如何對(duì)待那些需要更多提示的學(xué)生

由于遺傳因素，成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育等條件的影響，致使同一個(gè)年齡段的學(xué)生，會(huì)存在著不同的差異，因此不能例外的是，這些差異也會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，對(duì)于班級(jí)內(nèi)一些學(xué)習(xí)能力居于班級(jí)中等或中等以上的學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)一般不會(huì)有太大問題，基本上老師所講的他們能一點(diǎn)就通，老師要求的，他們都能按時(shí)保質(zhì)保量的完成，并且有些學(xué)生還會(huì)做得很突出。對(duì)比分析，是因?yàn)檫@些學(xué)生相比較而言更具有責(zé)任感，換句話說也就是“只要給他們指引了方向，他們就能知道自己上路”。因?yàn)樗麄兊哪芰κ顾麄兛梢酝瓿筛鞣N被分配的任務(wù)，并有計(jì)劃有目標(biāo)的去知道怎樣做，做什么。然而這樣的學(xué)生無疑是屬于讓老師較為省心的那一部分。那么對(duì)于一些還不具備這樣的能力水平，學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好的完成，表現(xiàn)的不太讓人省心的學(xué)生，我們又該如何去做呢？盲目的批評(píng)、說教或是直接告知，顯然都不是可取的方法。要解決問題，我們就要找到問題的根源，要培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們首要任務(wù)，是要做到因材施教，分析造成他們表現(xiàn)不夠好的原因在哪兒？是因?yàn)橹R(shí)背景或是理解能力的差異又或是行為習(xí)慣的影響。

如果是受知識(shí)背景或是理解能力的影響，那么我們就需要，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)盡可能的通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，并對(duì)這些學(xué)生做特別關(guān)注，例如詢問、講解、或是提示重點(diǎn)在哪些頁(yè)碼上，教授一些記錄知識(shí)要點(diǎn)的方法等。

若是因?yàn)樾袨榱?xí)慣所造成的影響。那么我們就需要幫助其改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如幫助其建立時(shí)間計(jì)劃表，培養(yǎng)學(xué)生為自己定階段目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行羅列，及時(shí)給予提醒等。

總之要想幫助這些學(xué)生縮短與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差距，就需要我們老師給予多一些的關(guān)注和提示，讓這些學(xué)生可以在逐漸改變的過程中獲得提高。