怎樣教育學(xué)生熱愛勞動
?2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，提出指導(dǎo)意見。
從國家層面重視學(xué)生的勞動教育，可見勞動素養(yǎng)是一個(gè)人的重要素養(yǎng)，也可見目前學(xué)生勞動素養(yǎng)的缺失。近年來，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。
那么要怎樣教育學(xué)生熱愛勞動呢？蘇霍姆林斯基早在《給教師的建議》一書中給我們答案。
一、樹立勞動崇高的理念
在蘇霍姆林斯基的校園里，有一片綠意蔥蔥的葡萄園，只有最勤懇、最愛勞動的學(xué)生才可以在里面勞動，在葡萄園里勞動被看成一種很大的樂趣和很高的榮譽(yù)。
?這種榮譽(yù)感不是從不一開始就有的，是蘇霍林斯基精心培養(yǎng)的。在荒地上挖坑、上肥、種葡萄的那一天被稱為“勞動節(jié)”，參加活動的不僅有高年級的學(xué)生，還有一、二、三年級的孩子，開辟葡萄園這件隆重的、“大人的”事讓小孩子來參加，單這一點(diǎn)就使他們把勞動當(dāng)做一種不平常的、莊嚴(yán)的因而也是快樂的事來對待了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：應(yīng)該從最幼小的年齡就吸引兒童參加勞動，而且要使勞動進(jìn)入兒童的日常生活，變成他感興趣的事，通過勞動來激發(fā)他的幻想，使他像幻想到遙遠(yuǎn)的國度去旅行和去發(fā)現(xiàn)新大陸一樣。所以，在帶領(lǐng)小學(xué)生去參加勞動節(jié)以前，蘇霍姆林斯基就給孩子們講故事，說一棵葡萄可以結(jié)出一百串又大又甜的果實(shí)，可以把葡萄藤培育植到像學(xué)校樓房那么高。這番話激發(fā)了孩子們的想象，于是他們?nèi)朊运频淖銎鹗虑閬砹恕?/p>
當(dāng)看著葡萄藤上長出嫩綠的葉子，結(jié)出果實(shí)，孩子們就已經(jīng)很喜悅了，再品嘗到親手種的果實(shí)，就更加加強(qiáng)了目標(biāo)的吸引力。
二、讓勞動因充滿創(chuàng)造性而產(chǎn)生巨大的吸引力
但是，又過了一年，當(dāng)勞動越是變成習(xí)以為常的事，學(xué)生對它的興趣就越加減退。怎樣才能始終保持學(xué)生對勞動的濃厚興趣和熱烈追求呢？應(yīng)該在他們面前揭示出某種新的、未知的東西，向他們打開自然界這部奇妙的書籍的新的一頁。
于是，蘇霍姆林斯基開始關(guān)心的主要的事，就是使簡單的、日復(fù)一日地重復(fù)的日常勞動不要變成終極目標(biāo)，而是成為一種手段，借它去一頁一頁地翻開大自然這部巨著的令人神往的篇章。接下來，葡萄煙熏追肥法的試驗(yàn)，葡萄嫁接試驗(yàn)，培育抗寒葡萄試驗(yàn)不斷地吸引著孩子們，在這個(gè)過程中，蘇霍姆林斯基不斷有新的設(shè)想，孩子們也不斷提出新的、好的建議。實(shí)驗(yàn)成功后，他們還給集體農(nóng)莊贈送100株抗寒葡萄，他們體驗(yàn)中著一種自豪感，他們將要做的事，是以前還沒有人做到過的。在這個(gè)過程中，提20桶鳥糞，把它弄碎，再從中挑揀出植物所需要的那部分東西，使孩子們?nèi)朊?。因?yàn)檫@種令人不愉快的、但是又必不可少的勞動，是通向一個(gè)美好的、創(chuàng)造性的結(jié)果的橋梁和道路，達(dá)到那個(gè)結(jié)果是一件光榮而豪邁的事業(yè)。
三、體驗(yàn)勞動收獲的快樂
當(dāng)孩子們由于取得成功的喜悅而處于精神振奮的狀態(tài)時(shí)，他們會產(chǎn)生新的設(shè)想。青少年試驗(yàn)家們最終愛上了土地，愛上了植物。8、9歲的孩子，已經(jīng)在幻想為每一種農(nóng)作物發(fā)明一種專用的肥料。孩子們把每一堆廄糞都看成是財(cái)富，他們從外形上看去就能分辨出富饒的、肥沃的或者貧瘠的土地。勞動變成了真正的創(chuàng)造。這種勞動早在童年和少年時(shí)期就作為一種創(chuàng)造活動進(jìn)入了學(xué)生的精神生活。真正幸福的根源何在呢？就在于創(chuàng)造，在于創(chuàng)造性的勞動。我們光榮的、艱難的而又扣人心弦的目標(biāo)，就是在每一個(gè)人面前揭示勞動的偉大，努力把每一個(gè)人培養(yǎng)成勞動的創(chuàng)造者、詩人和藝術(shù)家。
四、我的感悟和思考
其實(shí)，之前我們學(xué)校為每一個(gè)班級都劃分了一塊兒小菜園，那個(gè)是我們可以實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基勞動教育理想的地方，不過我們沒有花費(fèi)一定的精力去精心使用好那塊兒地。那么，還有其他的契機(jī)嗎？我們的衛(wèi)生區(qū)的打掃？班級綠植的養(yǎng)護(hù)？學(xué)?；ú輼淠镜膼圩o(hù)？只要我們用心去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)，一定可以發(fā)現(xiàn)勞動教育的契機(jī)。
家庭勞動教育的指導(dǎo)，家校溝通的共同目標(biāo)達(dá)成，都是我們開展勞動教育的方向。勞動教育的思考和探索，未完待續(xù)。
