李紅麗? 焦點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)初七? 堅(jiān)持分享第37天

一：SFS深受短期咨詢、系統(tǒng)觀、社會建構(gòu)主義的多元觀點(diǎn)的影響。它的主要基本假設(shè)為：

著重于辯識受督者合作行為，并催化督導(dǎo)者與受督者的平權(quán)合作關(guān)系。沒有所謂抗拒的受督者。

將受督者視為自己問題的專家，督導(dǎo)者也引導(dǎo)受督者“以當(dāng)事人為其生命經(jīng)驗(yàn)的專家”的立場，協(xié)助受督者突破其目前的咨詢困境。

相信受督者是有能力及資源為自己設(shè)定督導(dǎo)目標(biāo)。注重“目標(biāo)”及“解決導(dǎo)向”，而非問題導(dǎo)向的對話。同時(shí)也會以受督者的目標(biāo)及改變?yōu)閷I(yè)教育的方向。

強(qiáng)調(diào)受督者的優(yōu)勢，積極尋找開發(fā)受督者的例外經(jīng)驗(yàn)。

? 5.積極探問受督者及當(dāng)事人的優(yōu)勢、改變與進(jìn)展。

? 6.督導(dǎo)者會好奇地開發(fā)各種可能性，督導(dǎo)的方向以可能性高且可改變的方向?yàn)橹鳌?/p>

? 7.相信改變是無可避免且一直在發(fā)生的，小改變也是有意義的，快速的改變也是有可能發(fā)生的。

二：茵素女士對督導(dǎo)的看法：

1.咨詢師和當(dāng)事人的關(guān)系越平等，受督者會學(xué)習(xí)得越好。

2.由于督導(dǎo)者擁有和受督者不同的權(quán)力，督導(dǎo)者要盡可能思考如何與受督者分享權(quán)力，以引導(dǎo)出他們的想法與點(diǎn)子，幫助受督者自我評估、決定主題，而不是告訴他們怎么做。

3.督導(dǎo)發(fā)生在對話語音的脈絡(luò)中。

4.督導(dǎo)關(guān)系是具有位階性的。督導(dǎo)者因?yàn)閾碛袡?quán)力而能引導(dǎo)受督者，當(dāng)督導(dǎo)身后一步引導(dǎo)時(shí)，受督者更需要負(fù)起他自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

5.督導(dǎo)是一個(gè)建構(gòu)的過程，由連續(xù)的問與答對話穿梭其中。

6.督導(dǎo)的任務(wù)與功能是教導(dǎo)與評估。

7.督導(dǎo)者需要站在當(dāng)事人的立場或觀點(diǎn)，同時(shí)也需要站在受督者的位置去看待事情。

8.在輔導(dǎo)進(jìn)行的過程中，盡量運(yùn)用一般的、易懂的生活用語，讓受督者產(chǎn)生他自己的想法，包含討論和反饋。要用“去做……”、“試試看……”、“這很好……”、“這看起來……”、“這個(gè)好像……”、“這很有幫助……”等開放性及嘗試性的語音。

整體而言，SFS并不將督導(dǎo)者視為專家角色，而視當(dāng)事人、受督者為自己的專家。督導(dǎo)關(guān)系的重點(diǎn)在于如何建立合作關(guān)系，執(zhí)行相關(guān)督導(dǎo)任務(wù)以及關(guān)注受督者能力、所重視的意圖與工作目標(biāo)。督導(dǎo)者以未知而同步的態(tài)度，大量使用SFBT具有預(yù)設(shè)建設(shè)性的技巧及焦點(diǎn)解決式對話，以好奇尊重的態(tài)度，大大探究受督者的優(yōu)勢與資源，給予贊美，關(guān)注小改變，引發(fā)受督者創(chuàng)新思考，尋求咨詢困境的突破。

綜上所述，SFS是一個(gè)“成功賦能”的督導(dǎo)模式。