新買的玻璃杯，從桌邊滑倒，摔在地板上，碎成了無數(shù)的小碎塊。
女兒沖上去， 想撿。制止了她。我擔(dān)心玻璃片尖銳，一不注意，把手扎得鮮血直流。拿來掃把、垃圾鏟、小心翼翼地掃到了垃圾桶。把垃圾袋扎好，換上鞋，正準(zhǔn)備把這一袋玻璃碎片提出，扔到外面的垃圾桶時，母親把我擋在了門口。
“就這樣扔？”母親問我。“不這樣扔還怎么扔？”我有些疑惑。母親從鞋架上拿了個紙盒?！斑危牙b在紙盒里扔？”“為什么？”我還是疑惑。“這么尖的玻璃，你怕你家閨女扎到了手，就不怕收拾垃圾的人把手扎著了？”聽了母親的話，我恍然大悟，同時，也為自己剛才的自私羞愧起來。我把裝玻璃的垃圾袋裝進(jìn)了紙箱，讓女兒取來了白板筆，在紙盒上寫上了幾個大字“內(nèi)有碎玻璃，小心扎手”。
扔碎玻璃這事，大部分人都應(yīng)該經(jīng)歷過、遭遇過。但是，有多少人與我一樣，只自私地想到自己，將傷害掃出地，而留給收拾垃圾的人？
由此，我想到了教育。
在教育中，我們都扔過“玻璃碎片”，而這“玻璃碎片”，可能是老師的憤懣、批評和指責(zé)，也可能是家長的怒喝、呵斥、責(zé)罵。在課堂上，孩子搗蛋調(diào)皮，忍不住怒火中燒，點(diǎn)名道姓，冷譏熱諷；在孩子不做作業(yè)時，忍不住留堂罰寫，電話家長，風(fēng)雨欲來；當(dāng)孩子打架時，那更是怒火中燒，恨不得開除停課，班級少一人就少一事。在家中，孩子沒考及格，咬牙切齒，目光殺人，撕碎試卷，恨不得自己沖上考場，代替孩子，重考一次；孩子玩游戲，那更是依依不饒，言語斥責(zé)，棍棒伺候。彼時，批評已經(jīng)超越了“扔玻璃”的界限，成了“扔匕首”了。
生活中，避免不了扔“碎玻璃”，教育中，也的確少不了批評。但扔“碎玻璃”的方式尚可以考慮、思量，顧及人性化、人本化，不傷害別人，那么，我們從口而出的“批評”，是否也能顧及孩子的感受，不傷孩子自尊、不挫孩子自信，這，值得教師、家長商榷探討？
俗話說：“打人不打臉”，而現(xiàn)實(shí)中，我們的批評，卻是打人又打臉。尖銳的語言、高八度的聲調(diào)、不加組織的話語卻常見，而委婉、輕柔、和風(fēng)細(xì)雨卻不常見。這樣長期以往，打擊的是學(xué)生的自信、受傷的是孩子尊嚴(yán)，同時，也把師道尊嚴(yán)逼到了逼仄的境地，老師的顏面盡失、形象盡毀。這批評，成了真正的扔“碎玻璃”，不加包裝，傷的是別人，亦同樣傷自己。
著名教育家陶行知也批評孩子，也扔過“碎玻璃”，只不過，這“仍玻璃”，卻扔得高超，值得我們玩味、深思：
陶行知在校門口，恰好看見學(xué)生王友用泥塊砸向自己班上的男生，他當(dāng)即喝止了王友。并讓他放學(xué)時到自己的校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已等在了門口。陶行知掏出一塊糖果遞給王友，說道：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里“，這第二塊糖果也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你?！蓖跤迅@疑了。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里“，我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，流著眼淚后悔地喊道“：陶……陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”陶行知滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖果遞給王友“，為你正確認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果完了，我看我們的談話也該完了吧！”
同樣是教育人，同樣是批評人，陶老卻如春風(fēng)化雨，技高一籌，“隨風(fēng)潛入夜”間，”潤物細(xì)無聲”，沒有責(zé)罵，沒有呵斥，甚至沒有音高八度，卻讓犯錯的王友心悅誠服、內(nèi)心覺醒。陶行知的確是在批評人，但是，不難看出，這批評，是裹了糖衣的批評，是帶有尊重的批評，是以“人”為本、向善而生的批評，看不出尖銳扎手，卻被愛和溫暖包裹著。對學(xué)生，忠言不一定逆耳，批評，也不一定是指責(zé)、埋怨、打擊，而更像是喚醒、觸碰、安慰、贊揚(yáng)，用平等、尊重的姿態(tài)，去點(diǎn)燃犯錯者的良知，喚醒犯錯者埋藏于內(nèi)心的真、善、美。這，才是真的批評，真的教育，用一棵樹喚醒另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云。
我們的孩子，少年未經(jīng)世事，畢竟也是心智未成熟之人，也是發(fā)展中的人。他們，個體有差異，性格有不同，長進(jìn)有快慢，但是，他們都有一個共通點(diǎn)——那就是需要呵護(hù)，需要真愛的滋潤。一個成熟、理智、有責(zé)任感的教師，應(yīng)該是一位善待學(xué)生錯誤的人，也會是一個講究批評藝術(shù)的人。讓批評藝術(shù)化、人性化，讓批評裹上糖衣，春風(fēng)化雨，是每一位教師、家長應(yīng)研究的課題。
簡單的說教，粗暴的指責(zé)，野蠻的干涉，只能解決一時的問題，但卻不能解決根本性的問題。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索批評的藝術(shù)，對癥下藥、因人而異、講究策略，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)消極因素化為積極因素。這樣，批評才能起到真正的作用——改進(jìn)人，喚醒人，推動人！
真正的批評，其實(shí)毋須鋒芒畢露。重鼓也可以輕敲，批評時，我們盡可能重話輕著說，春風(fēng)化雨，總比驕陽烤地來得滋潤和舒坦；批評可當(dāng)表揚(yáng)說，圍魏救趙，意味深長之中，讓孩子慢慢地咀嚼、體會；批評可以慢點(diǎn)說，說不定準(zhǔn)，等一分鐘，你就不想將批評說出口。責(zé)備孩子時，你要先將心里即刻想到的惡狠狠的話吞進(jìn)肚里，給責(zé)備裹上一層薄薄的“糖衣”，然后再說給孩子聽。你會發(fā)現(xiàn)，孩子可能會因此變得越來越符合你的心意了，也變得越來越優(yōu)秀。
生活中，我們不能避免玻璃杯的破碎。教育中，也少不不了批評、懲戒。只是，我們應(yīng)當(dāng)記住，在扔出我們的“批評”時，應(yīng)當(dāng)給“批評”包裹上一層紙箱，不要扎到教育，也謹(jǐn)防扎傷孩子的敏感的自尊。
玻璃也需紙袋包，其實(shí)，批評也需糖衣裹。
