寫在前面——

近1個(gè)多月來，渾渾噩噩，不知所措。愿從今日起做點(diǎn)滴努力，三四月付出的，會(huì)在七八月回饋于你。就從讀書筆記開始吧！

《第56號(hào)教室的奇跡》是美國雷夫·艾斯奎斯所作，他曾說：“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。?”

摘錄1：尹建莉?qū)懙男颉婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

摘錄2：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。

摘錄3：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

摘錄4：多數(shù)人都有玩信任練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人游戲就算連續(xù)玩過100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地向后倒了。我的學(xué)生在開學(xué)第一天學(xué)到了破裂的信任是永遠(yuǎn)無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。沒寫家庭作業(yè)嗎?只要告訴我，我會(huì)接受你搞砸的事實(shí)。你打破東西了？這種事是在所難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對(duì)你的信任，規(guī)則也將隨之改變。我們之間大致上會(huì)維持一定的關(guān)系，但這個(gè)關(guān)系絕對(duì)不會(huì)和從前一樣。當(dāng)然，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃危矐?yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長的時(shí)間。

摘錄5：為人父母師長的我們，總是忍不住對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕不應(yīng)該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

摘錄6：隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實(shí)重于言教。

摘錄7：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)學(xué)生看不起。

摘錄8：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

摘錄9：如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。

摘錄10：老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。

摘錄11：我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

摘錄12：我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。

摘錄13：規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。

摘錄14：你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來看待事物······除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。（仁慈是有感染力的。）

摘錄15：我們對(duì)孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因?yàn)楹⒆觽儫o法無天，我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)。