這周閱讀此書時，令我印象最深刻的便是其中葉老所說的國文教學的兩個基本觀念：一是國文是語文學科，在教學的時候，內(nèi)容方面固然不容忽視，而方法方面尤其應當注重。二是國文的涵義與文學不同，它比文學寬廣得多，所以教學國文并不等于教學文學。這兩個觀念為我們詮釋了語文的定義，以及語文教學的范圍。國文就像是教育的一個軸心，可以牽動著各學科的發(fā)展，如果中文都學不好，那對于其他學科的理解能力也可想而知了。

現(xiàn)在我們提倡的“整本書閱讀教學”，其實葉老早已強調(diào)過了。教學的過程中，不能一味的由教師講解，而應該讓學生主動思考，探究其內(nèi)層涵義。但是，文言文教學可以采用逐句講解，把文章一句一句講明，將紙面的文字翻譯成口頭的語言，而且，上課的形式也可以多樣化，用深層的提問來激活枯燥的語文。

在教學的過程中，也不能光是教導書本知識。其實，人文素養(yǎng)也很關(guān)鍵，特別是立德樹人。學生的道德訓練也可以在文章中施行，當遇到文中某些人物的某些事跡時，就可以升華到人物品質(zhì)和精神，從而培養(yǎng)學生的個人道德品質(zhì)。我認為，語文老師不僅僅教的的中文，更重要的是要教導學生們?nèi)绾巫鋈?，怎樣為人處世?/p>