? 仲冬時節(jié)，大雪已至。今日雖無雪落傾城，但好在流年無恙，春色可期。

? 時至今日，我們因疫情而居家辦公已有兩月多了，這期間我雖避免了早出晚歸以及路上凍得凄凄慘慘的辛苦，但也因身體困于斗室且整天對著電腦工作上課而出現(xiàn)些許的混沌和彷徨。12月，受萬眾矚目的第九屆中國教育創(chuàng)新大會如期在線上開幕，每年積極參與創(chuàng)新年會的學(xué)習(xí)成為了艾瑞德人的標配，于是學(xué)校工作群每天按時按點直播本屆創(chuàng)新年會的內(nèi)容，我也終于在課余時間找到了新的歸宿。

? “重建生態(tài)----你當像鳥看見你的山”這是第九屆中國教育創(chuàng)新年會的主題，簡單一句包含的意思可謂千層。人生和教育的道路中，我們可能會遇到或高或低的山，我們是該“看著路走”？還是該“看著山走”？是蝸居在自己的舒適區(qū)？還是勇敢的奔赴挑戰(zhàn)？山的巍峨往往會讓人望而卻步，我們也時常喜歡自己腳下的這一方土地，也無心去看看山的那邊，到底有什么？

這幾天，在學(xué)校以及大家共同向前的席卷中，我漸漸的思路明晰，漸漸的趨于明朗，我知道了學(xué)習(xí)不僅僅是為自己充電，更是為托舉他人而積聚力量。常州市星河小學(xué)校長莊惠芬女士這樣說“從教到學(xué)歸根到底是價值觀，是目標和流程在涌動....”她從三維風(fēng)向標中提取立德樹人，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的變革，“我們究竟為什么育人？”“是育人還是育才？”育才---我們會把重心放在孩子的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力上，育人---我們會把重心放在世界觀、價值觀、人生觀上，那么育人比育才更根本。她還提到了課堂中的小組合作學(xué)習(xí)單，如何前置學(xué)習(xí)？那就需要把孩子的具體實踐融入到一個場子中，這個場是多元的，包容的，可以犯錯的。通過“知、情、思、創(chuàng)、行”這樣創(chuàng)造一個場子去激發(fā)孩子的思維。促進他們更好的發(fā)展。她還提出了單元學(xué)習(xí)群的概念，是根據(jù)知識的發(fā)生規(guī)律，內(nèi)在的聯(lián)系以及學(xué)生的學(xué)情，以單元主題任務(wù)為載體，通過合作、探究、分享去幫助學(xué)生重建知識體系，這不正是我們在不斷研究的“大單元教學(xué)”嗎？把原來獨立的知識版塊整合成一個整體的知識體系，當我們把這個單元群的任務(wù)發(fā)給孩子們的時候，就可以促成他們在不停的探究實踐中掌握一連串的系統(tǒng)知識。

? ? ? 在觀看“教師的山”這一場分享當中，我意識到教師本身所應(yīng)該擁有的意義：教育工作充滿的復(fù)雜性，因此我們要始終發(fā)展創(chuàng)新能力與合作意識而不是僅僅教會孩子合作和創(chuàng)新意識，所以育人的同時我們也要育己，因此我們完全可以充分的享受和孩子們共成長的歷程。最近教材和教育模式的突變使得老師們身心上都出現(xiàn)了很大的不適應(yīng)，其實自己好好想想，時代不停的在變，學(xué)生也在一代代的改變，如果我們的內(nèi)心缺乏改變意識，那么很容易陷入驢子拉磨的困境。一個有“愛”有“趣”的老師身上就像是馱著太陽，周圍的黑暗會被無限照亮。

愿意在某個微小領(lǐng)域，沉潛其中，樂此不疲的老師，更能在繁忙的教書育人中找到自我實現(xiàn)的路徑和價值感。

馬蹄聲聲，車輪滾滾，回想今年艾瑞德的變化和變革，作為一個艾瑞德人多少有些自豪的：三駕馬車特色化，是帶動與引領(lǐng)。育人方法專業(yè)化，是水準與多元。研、讀、寫、講、種，教師成長的模樣就是學(xué)生成長的模樣?！皩W(xué)為人師，行為世范”，“學(xué)”與“行”的完美結(jié)合，就是育人方法專業(yè)化的最佳典范。

因此博學(xué)而不窮，篤行而不倦。收獲，內(nèi)化，再出發(fā)。

一方池塘可支撐萬物生長，好的教育應(yīng)該是“森林”的模樣：既有高大的楊樹，也有低矮的灌木叢，既有芬芳四溢的鮮花也要有郁郁蔥蔥的小草.....有生命的教育應(yīng)該是讓學(xué)生自帶學(xué)習(xí)力，在學(xué)校準備好的“有機環(huán)境”中讓師生融貫其中，自在滲透，滲透于每一個教學(xué)場景，滲透于每一張寧靜的書桌，滲透于每一片歲月靜好的時光中。

天空中沒有留下鳥的痕跡，但它卻實現(xiàn)了心靈的抵達，感謝中國教育創(chuàng)新年會，感謝學(xué)校，感謝李校長，讓我們可以飛臨山巔，獲得巨大的視野去看看山的那邊-------果然是不一樣的風(fēng)景！