《活了一百萬(wàn)次的貓》是日本作家佐野洋子的代表作，一只貓活了一百次，也死了一百次，但每一次都是活得不開(kāi)心，死時(shí)也沒(méi)掉一滴淚。直到有一天，貓遇見(jiàn)了他心愛(ài)的白貓，當(dāng)白貓死去的時(shí)候，他傷心地哭了幾天幾夜，最后也死去了，而且沒(méi)有再活過(guò)來(lái)。這是一本關(guān)于愛(ài)的繪本，也是一個(gè)關(guān)于生命意義探尋的繪本。對(duì)于我們成人，這都是很容易感受到的。但要面對(duì)一群孩子，“繪本教學(xué)到底應(yīng)該教什么”就變成了我們老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。觀看了老師的教學(xué)視頻，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合繪本教學(xué)，由淺入深，循循善誘，帶著孩子們一起重溫故事，深入虎斑貓的生命，一起去思考。

一、概括虎斑貓的一生

老師結(jié)合視頻播放文本內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，每一個(gè)階段用一個(gè)詞來(lái)概括虎斑貓的一生。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，請(qǐng)一位同學(xué)將討論結(jié)果記錄在“小組合作單”上，交給老師，拍照上傳。接下來(lái)組織交流反饋，在小組討論中，給足學(xué)生的時(shí)間，以生為本，我們?nèi)粘Ｔ谡n堂當(dāng)中經(jīng)常也有小組討論，但經(jīng)常是流于形式，討論出的結(jié)果不夠深刻，在這里老師沒(méi)有通過(guò)講述給孩子“答案”，而是讓孩子們?cè)谟懻摻Y(jié)果當(dāng)中去找到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，搭建教學(xué)腳手架引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谠僖淮斡懻摻鉀Q問(wèn)題，深化教學(xué)，形成高階思維。

二、再讀體悟

? ? ? 遇到白貓是虎斑貓人生當(dāng)中非常重要的一段，為什么遇到白貓會(huì)改變了虎斑貓的一生呢？老師提出這個(gè)問(wèn)題后，小組活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。老師要求每個(gè)人在小組中都應(yīng)該有自己的任務(wù)，所有人都要參與，交流彼此的想法。以圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄炕哓埖膼?ài)是什么？在各組拍照上傳之后，大部分的同學(xué)選擇的是用文本當(dāng)中的語(yǔ)言，但是有一組寫了愛(ài)是黑暗中的明燈，老師也很好的抓住了進(jìn)行追問(wèn)：為什么是明燈？通過(guò)孩子的回答可以看到，相對(duì)查找文本中的內(nèi)容，她是在理解基礎(chǔ)上有所感悟。讓孩子對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。

三、深華理解

? ? 故事結(jié)束后，老師通過(guò)三連問(wèn)對(duì)孩子的思考進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)IRS反饋?？偨Y(jié)出人生是一個(gè)不斷失去的過(guò)程，有很多人會(huì)離開(kāi)，我們能做的就是帶著對(duì)他們的愛(ài)好好活下去。

這節(jié)課讓我清晰的感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的使用，讓課堂高效。