?“凡是沒有真正學(xué)會(huì)閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！?/i>? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

閱讀，在一個(gè)人的知識(shí)體系的逐步搭建和不斷擴(kuò)展中有著不可替代的作用。英文閱讀則可以讓人像插上飛往外面國度的翅膀一樣，打開認(rèn)識(shí)世界的又一扇窗。

眾所周知，學(xué)習(xí)英文閱讀的旅程也并非都一路暢通，如果不慎邁入誤區(qū)，會(huì)讓孩子的英文閱讀學(xué)習(xí)事倍功半。

誤區(qū)之一

閱讀時(shí)，遇到生詞就卡殼、就讀不下去。

在閱讀英文時(shí)，很多人的手邊都要放上一個(gè)詞典，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就趕緊去查一下中文含義。于是，閱讀變成了在書籍與詞典間輾轉(zhuǎn)……半個(gè)小時(shí)過去了，只有三、四百個(gè)詞的一頁書還沒有讀完，更不用說能概括其所要表達(dá)的主要內(nèi)容了。

所以，英文閱讀和中文閱讀一樣，我們不一定要弄懂每一個(gè)詞的含義。可能我們?cè)陂喿x中會(huì)遇到一些生詞，但只要它們不影響我們理解文章，不妨礙我們跟上作者的思路，弄清其想要陳述的事實(shí)、表達(dá)的觀點(diǎn)，抑或邏輯關(guān)系。這樣的詞，我們完全大可不必刨根問底。

如果秉承著這樣的思路和原則，英文閱讀的速度和效率都可大大提高。

邁塔閱讀觀點(diǎn)：通過教會(huì)孩子掌握“預(yù)測、推理與驗(yàn)證”的閱讀策略，并在訓(xùn)練中逐步形成閱讀技能。

誤區(qū)之二

英文閱讀就是為了學(xué)習(xí)詞匯和語法。

每當(dāng)說起學(xué)英語，在家長和孩子口中聽到最多的兩個(gè)詞就是“詞匯”和“語法”。似乎大多數(shù)人心中都有著這樣一個(gè)公式：英語學(xué)習(xí)=詞匯+語法。

詞匯和語法固然重要，但就一門語言的學(xué)習(xí)來說，它們只是其中的一部分——語言知識(shí)（Language Knowledge）。掌握一門語言，除了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要語言技能（Skills）的訓(xùn)練和提升。而閱讀，則是英語技能中最核心的能力。

如果把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)比喻成骨骼，那么語言技能就是血肉，二者相結(jié)合、相輔相成才能構(gòu)成一個(gè)健康的語言學(xué)習(xí)過程。

所以，英文閱讀絕不僅僅是為了學(xué)習(xí)英文詞匯和語法而已，其中還有著很多技能的訓(xùn)練。例如快速瀏覽了解文章大意；在文中定位具體信息；對(duì)于一些細(xì)節(jié)的理解等等。而這些也正是各種語言測試中閱讀題型所要考察的一些閱讀技能。

邁塔閱讀觀點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生“抓主旨并區(qū)分細(xì)節(jié)，區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)，把握因果關(guān)系和邏輯順序”，即可化繁為簡，以一當(dāng)十。

誤區(qū)之三

只要我每天堅(jiān)持讀英文，就一定能提高英文閱讀技能。

就像曾經(jīng)有家長問：老師，我們每天都讀英文，為什么參加測試的時(shí)候，閱讀這一項(xiàng)還是很不理想呢？

因?yàn)椋骸白x”≠“閱讀”呀。

每天讀英文，通常是說每天都會(huì)大聲朗讀，這種方式可以提升讀英文的流利度，如果朗讀的同時(shí)對(duì)照音頻，也可以提高準(zhǔn)確性。然而，如此朗讀完一篇文章卻不代表讀懂了這篇文章，更不代表在有限的時(shí)間內(nèi)能夠理解文章大意，定位具體信息等。也就是說這個(gè)“讀”的過程中并沒有有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練。

每天“讀”英文是一個(gè)好習(xí)慣，但如果想要提高英文閱讀技能，需要在“讀”英文的過程中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)并練習(xí)自己的英文閱讀技能，先要“l(fā)earn to read”，才能“read to learn”。

邁塔閱讀觀點(diǎn)：如果沒有科學(xué)的閱讀策略給到孩子，所有的閱讀都僅僅是讀，事倍功半。

那么如何學(xué)習(xí)英文閱讀技能呢？專業(yè)的事就要交給專業(yè)的人來做！進(jìn)一步了解邁塔閱讀觀點(diǎn)，獲得更多資料添加微信：metaschoolcs