1、原始社會(huì)教育特點(diǎn)

（1）非獨(dú)立性，教育與生產(chǎn)生活相結(jié)合；

（2）自發(fā)性、全民性、廣泛性、平等性、無(wú)階級(jí)性；

（3）原始性。

記憶：“廣大平民無(wú)非來(lái)自原始社會(huì)”

2、 簡(jiǎn)述古代教育的特點(diǎn)

（1）階級(jí)性、等級(jí)性；

（2）道統(tǒng)性；

（3）專制性；

（4）刻板性（指教學(xué)方面）；

（5）象征性（象征地位）。

記憶：“古代街（階）道?？讼蟆?，古代街道不平整，大象無(wú)法行走。

3、簡(jiǎn)述近代學(xué)校教育特點(diǎn)

（ 1）教育國(guó)家化；（公立教育）

（2）初等教育義務(wù)化；（德國(guó)最早普及義務(wù)教育）

（3）教育世俗化；（從宗教分離）

（4）教育法制化。（教育立法）

記憶：近代教育講究“一（義）國(guó)四（世）法”。

4、20世紀(jì)教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)（現(xiàn)代教育）

（1）教育的全民化；

（2）教育的民主化；

（3）教育的多元化；

（4）教育技術(shù)的現(xiàn)代化；

（5）教育的終身化。（法國(guó)保羅.朗格朗提出）

記憶：現(xiàn)代教育要求“全民多現(xiàn)身”

5、人口對(duì)教育發(fā)展的影響

（1）人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展的制約和影響；（規(guī)模和速度）

（3）人口質(zhì)量對(duì)教育發(fā)展的制約和影響；（身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和道德素質(zhì)）

（4）人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育的制約。（年齡、性別、地域等）

記憶：人口要講究“素（數(shù)）質(zhì)結(jié)合”

6、 教育對(duì)人口的影響（人口功能）

（1）減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)；

（2）改善人口素質(zhì)，提高人口質(zhì)量；

（3）使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化；

（4）有助于人口遷移。

記憶：“素（數(shù)）質(zhì)情（遷）節(jié)”

7、生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的決定作用

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；

（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

（5）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置；

（6）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段；

記憶：“歸（規(guī)）宿（速），變水，內(nèi)放手”

8、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（經(jīng)濟(jì)功能）

（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；

（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

記憶：“再勞再渴（科）”

9、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的制約作用

（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；

（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的；

（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍；

（5）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制；

（6）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展；

（7）教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

記憶：“獨(dú)目首（受）領(lǐng)體內(nèi)改革”

10、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（政治功能）

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；

（2）教育通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。

（3）教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

記憶：“培養(yǎng)思想，形成愚（輿）民政策”