如何把一篇童話上出童話的味道，如何把教學(xué)的技巧轉(zhuǎn)為教學(xué)的藝術(shù)，如何從淺淺的語(yǔ)言里發(fā)現(xiàn)深深的道理？肖老師這一堂《皇帝的新裝》就給了我們最好的示范。
一、 巧引慢收明概念
肖老師直入課題，從童話的概念說(shuō)起。在老師的層層引導(dǎo)之下，學(xué)生們憑借自己的理解說(shuō)出童話的特點(diǎn)，如“虛構(gòu)”“通過(guò)一個(gè)故事講述一個(gè)道理”“寫(xiě)很久以前的事”“整篇文章寫(xiě)作手法都是富有童真的”“人物的語(yǔ)言都特別夸張”。不得不說(shuō)，學(xué)生的思維因激發(fā)而不斷發(fā)散，關(guān)于童話，學(xué)生有自己的感悟和認(rèn)識(shí)，而這些感性的認(rèn)識(shí)集和起來(lái)，忽然就有了理性的色彩，這是思維訓(xùn)練的最美之處。一波起，前浪擊，何用費(fèi)功力？學(xué)生自己習(xí)得了童話的概念，老師得來(lái)很容易。而容易背后，是有意識(shí)的訓(xùn)練和充分地信任，當(dāng)然還有適時(shí)地引導(dǎo)，于是，學(xué)生在毫無(wú)痕跡地帶領(lǐng)下，來(lái)到了一個(gè)新的起點(diǎn)。知道什么是童話，才會(huì)順利地步入童話的天堂。我不由想到了光良的那首《童話》：“我會(huì)看見(jiàn)童話里你愛(ài)的那個(gè)天使——”我們會(huì)從肖老師的“童話”里看到什么呢？真真令人期待。
二、 細(xì)讀精思見(jiàn)“夸張”
肖老師最大的特點(diǎn)也是最大的優(yōu)勢(shì)就是他對(duì)于文字的敏感和對(duì)朗讀指導(dǎo)的精準(zhǔn)：每次經(jīng)他表達(dá)，語(yǔ)言就似乎有了生命和活力，而在他指導(dǎo)之后，學(xué)生就會(huì)找到句子里的情感和真意。這其實(shí)是語(yǔ)文老師的基本功，然而在課堂上卻有太多教師或是不屑于或是不擅長(zhǎng)或是不好意思，總之朗讀竟然成為很多語(yǔ)文課堂的奢侈品，不由人不深思而慨嘆。
童話很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是夸張，而讀是最能感受到童話中夸張的意味的最佳手段?？梢钥偨Y(jié)一下，肖老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味夸張之意分為以下幾種情況：拉長(zhǎng)聲音：“都——卡努見(jiàn)這衣服”；讀出重音：“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，此中的數(shù)量詞重讀，夸張頓出；聲音大些：“皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”學(xué)生體會(huì)到感嘆號(hào)表達(dá)強(qiáng)烈的情感，聲音要喊出來(lái)；讀慢一點(diǎn)：“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，動(dòng)詞“轉(zhuǎn)”和“扭”要讀出味道，肖老師引導(dǎo)學(xué)生感受讀的快慢，他問(wèn)：“這個(gè)動(dòng)作要很真實(shí)地發(fā)生，這個(gè)動(dòng)詞讀時(shí)要快，還是慢？”學(xué)生馬上體會(huì)到要慢一點(diǎn)讀。肖老師的反應(yīng)是多么智慧：“同學(xué)們，感受到了嗎？媽媽給你講這個(gè)童話的聲音，一定是這樣的聲音。爸爸給你講這個(gè)童話的語(yǔ)調(diào)，一定也是這樣的語(yǔ)調(diào)。”這種指導(dǎo)堪稱藝術(shù)。
三、 尋根探源誰(shuí)導(dǎo)演？
看到肖老師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，我有些驚艷。題目是“是誰(shuí)導(dǎo)演這場(chǎng)戲”，這個(gè)夸張的鬧劇，這場(chǎng)戲，背后的導(dǎo)演方是思想行至深處的向?qū)?。學(xué)生思維十分活躍，各據(jù)其理，各顯其能，各圓其說(shuō)。
皇帝、大臣說(shuō)?！按蟪加X(jué)得不能讓別人發(fā)現(xiàn)自己很愚蠢，就欺騙皇帝，就說(shuō)自己看見(jiàn)了很美麗的布，而皇帝也因?yàn)閾?dān)心別人說(shuō)自己很愚蠢，就去欺騙別人?！焙茱@然，身居高位者自視甚高，故欺而騙之，騙人亦騙己。
騙子說(shuō)?！八紫染驼f(shuō)了‘衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！@樣就會(huì)引起皇帝對(duì)衣服的好奇了?！睅熣咭谎砸员沃骸昂?jiǎn)單說(shuō)，就是騙子的騙術(shù)太高明了?！?/p>
百姓說(shuō)?！罢l(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”百姓地位雖低，看來(lái)見(jiàn)識(shí)與官員倒是一致，所謂人性也。
如此看來(lái)，誰(shuí)做導(dǎo)演都有道理。肖老師神來(lái)一筆，他問(wèn)道：“你認(rèn)為是所有人共同制造了這個(gè)騙局，所有人共同上演了這出鬧??？”于是，同學(xué)恍然大悟，是所有的成人，大人，然后肖老師將學(xué)生思維引向更深更廣處：“原來(lái)這是一個(gè)講所有大人的故事。這是一個(gè)大人世界的故事，描述了大人世界復(fù)雜內(nèi)心的一個(gè)故事。所有的大人共同上演了這出鬧劇。社會(huì)，土壤，大地，我們可以從更廣闊的空間去思考這個(gè)問(wèn)題?！?/p>
師者以“故事”為核心詞，變換了三次修飾語(yǔ)，而這三次轉(zhuǎn)換都有“大人”在，這就是鬧劇背后的總導(dǎo)演，何等深刻。在大人世界里出現(xiàn)的獨(dú)屬于大人的鬧劇，而大人又構(gòu)成了我們社會(huì)的主體，是什么樣的土壤滋生了這樣的一群大人？這片大地該以何種面目面對(duì)我們的孩子？肖老師視角之獨(dú)特與廣闊可見(jiàn)一斑。
四、 以“心”換“新”悟真意
肖老師此課前面層層鋪墊，推波助瀾，直至高潮涌起，令人倍感唏噓。師者從一個(gè)填空開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生的思考：“皇帝的新裝”，對(duì)皇帝，對(duì)官員，對(duì)百姓等，與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是——？
學(xué)生的思考很有見(jiàn)地：“鬧劇”“謊言”“誠(chéng)信的試金石”“心靈的透視鏡”“對(duì)誠(chéng)實(shí)的考卷”，學(xué)生所言，肖老師將之指向那顆心：“原來(lái)這是給大人們準(zhǔn)備的一道測(cè)試題，一面鏡子。通過(guò)這件新衣，我們看到了大人的心，看到了社會(huì)的復(fù)雜，看到了功利世故的社會(huì)，甚至看到了成人世界的人性黑洞，看到了世俗世界的習(xí)慣與傳統(tǒng)?！闭n堂上，所謂高者，非學(xué)問(wèn)之高，乃才智之高，學(xué)品之高，肖老師的小結(jié)堪破了成人世界的法則，洞見(jiàn)其本質(zhì)，“心裝”之意昭然若揭。
由“新”而“心”，由表象而實(shí)質(zhì)，由身體而靈魂，這是這課的“心”，也是皇帝等大人的“心”，一字之變，境界全出，肖老師思之深，見(jiàn)之深；引之深，達(dá)之深。
以肖老師的一句話作結(jié)：“我們這些大人，曾經(jīng)也是小孩子?！蹦敲撮L(zhǎng)大了的大人，我們丟失了什么？
