――統(tǒng)編教材八上《美麗的顏色》教學(xué)初探
?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我當(dāng)命題小專家
? ? ——統(tǒng)編教材《美麗的顏色》教學(xué)初探
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 北城吳秀萍/文
《美麗的顏色》這篇課文是統(tǒng)編教材八年級上冊的一篇文章，文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過程。作者像一個(gè)攝影師，充滿深情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來。我們仿佛置身于殘破的屋棚，看到居里夫婦忙碌的身影，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅(jiān)守與樂觀。
對于我來說，這是一篇陌生的文字。因?yàn)樵谠瓉淼娜私贪娼滩闹袥]有這篇課文。
這是一篇自讀課文，自讀課怎么上，我還在摸索中，以前人教版的自讀課，大多數(shù)老師幾乎是和精讀課平均用力，我也是這樣。但，這次統(tǒng)編教材的編寫用意很清楚，不能平均用力的，要讓學(xué)生通過精讀課學(xué)到的方法，來理解自瀆課。但老師也要給予一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
于是，我做了一個(gè)嘗試，我打算帶著學(xué)生這樣學(xué)習(xí)《美麗的顏色》：
新課導(dǎo)入：我們通過第二課的學(xué)習(xí)，知道諾貝爾獎(jiǎng)是很難獲得的。我們中國雖然有十幾億人口，但是獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)也是屈指可數(shù)，?？墒牵幸粋€(gè)人她一生卻獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。
“?。?！”學(xué)生驚訝地張大了嘴巴。
“她就是著名的物理學(xué)和化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者——居里夫人。為什么他可以取得如此大的成就，或許《美麗的顏色》這課可以讓我們找到一些答案?！?/p>
由于這樣的導(dǎo)入渲染，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，他們迫不及待地開始走進(jìn)文本了，讀得很認(rèn)真。
學(xué)生很快讀完了，抬頭看著我。
“找到居里夫人兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的答案了嗎？”我笑問孩子們。
“找到了，因?yàn)樗慌鲁钥唷！?/p>
“因?yàn)樗龍?jiān)持不懈！”
“因?yàn)樗龑Ｐ耐度??！?/p>
“因?yàn)樗龑ぷ鞯陌V迷與執(zhí)著!”
......
孩子們七嘴八舌說得很熱鬧。
既然大家都會(huì)了，這就不是我要講解的重頭戲了。
“孩子們，看來，老師剛才這個(gè)問題看來太小兒科了，你們都說得這么好。老師要提高要求，敢于挑戰(zhàn)嗎？”我很神秘地說。
“敢呀！您說吧，什么挑戰(zhàn)？”呵呵，這幫孩子最怕說他們不敢。
看來，這種激將法，讓他們上刀山下火海都敢去呀。
“今天，我們每位同學(xué)來當(dāng)一回命題小專家?；鼗囟际莿e人出題考我們，這次我們也出題考考別人。把這篇文章當(dāng)成一篇閱讀理解，每位同學(xué)出五個(gè)題目，要對自己出的題目有自己的思考或者答案。行嗎？”我趁熱打鐵，提出要求。
“行，沒問題?！焙⒆觽兯斓鼗卮稹?/p>
“需要多長時(shí)間呢？”我征求大家的意見。
“五分鐘”“八分鐘”“十分鐘”......
答案不夠統(tǒng)一。
“十分鐘?！标P(guān)鍵時(shí)刻，我說了算。
孩子們開始進(jìn)入了緊張的出題階段。一會(huì)眉頭緊鎖，一會(huì)笑頰粲然；一會(huì)查閱資料，一會(huì)奮筆疾書。不大一會(huì)兒，已經(jīng)有同學(xué)完成了出題任務(wù)。
“再給五分鐘時(shí)間，組內(nèi)交流所出題目，給出自己的想法，合并同類題目。”學(xué)生再次投入熱烈交流中。
時(shí)間到。
“兩大陣營，各選一位代表，全班交流所出題目。不可以出重復(fù)的題目。”老師適時(shí)發(fā)話。
秦培育和黃大健同學(xué)一馬當(dāng)先，率先給對方陣營出題。
各方征戰(zhàn)激烈，最后棋逢對手，將遇良才，不分勝負(fù)。
老師說出自己的出題：
1.這篇文章講述一個(gè)怎樣的故事？
2.為什么課文前幾段要寫瑪麗.居里工作環(huán)境的惡劣？
3.賞析句子
（1）如何理解“她一個(gè)人就是一個(gè)工廠。”這句話？
（2）賞析句子“瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時(shí)的姿勢，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！?/p>
4.如何理解本文的題目“美麗的顏色”？
5.讀了本文，你收到了什么啟發(fā)？
每說出一個(gè)題目，只要跟老師一樣的題目的同學(xué)，就開始鼓掌歡呼，特有成就感。
最后，我讓孩子們觀察老師所出的五道題目有什么特點(diǎn)，老師為什么要這樣出題。
孩子們通過仔細(xì)觀察思考發(fā)現(xiàn)，所出的題目呈現(xiàn)出一些規(guī)律“從整體把握到局部賞析”
“從文本的前面到文本后面”“從文本內(nèi)延伸到文本外”等等。
“你們很聰明，很厲害！對文字敏感，有很強(qiáng)的感知能力。每個(gè)人都可以當(dāng)命題專家了?！睂⒆觽兙实谋憩F(xiàn)我不吝表揚(yáng)。
“當(dāng)然，哈哈哈。”這幫孩子毫不自謙，嘚瑟起來了。
也該下課了，和大家道個(gè)別吧：再見！
