語(yǔ)言的魅力，我無(wú)法用數(shù)字進(jìn)行估量，更不知它存在的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只覺(jué)得它的光芒能夠覆蓋廣袤的大地，連最不起眼的小角落因?yàn)橛兴拇嬖诰`放著美麗動(dòng)人。我想，它正熠熠生輝呢……它無(wú)聲無(wú)息的來(lái)臨，你能夠觸摸嗎？
是的，人們能夠隨時(shí)隨地感受著周?chē)恼Z(yǔ)言，會(huì)體悟各種心情穿插在不同的腔調(diào)里。比如說(shuō)辛辣的諷刺，滿嘴的哲理，亦或者無(wú)聊的宣泄……所有這些每一天都在重復(fù)上演，變換的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，相同的還是一樣的嘴角。當(dāng)然，一些語(yǔ)言上的安慰，我們的心里總是會(huì)泛起層層漣漪，咀嚼著遇見(jiàn)時(shí)的砰砰然，連夜晚的夢(mèng)里都有了憧憬。所以，我愛(ài)上了這些炙熱的密密麻麻的語(yǔ)言文字，它們像口香糖一樣粘著我，讓我完全失去了抵抗力。
我喜歡文字傳遞愛(ài)，然而讓我陷入這驚濤駭浪之中的不是我自己的自?shī)首詷?lè)，卻是這群讓我愛(ài)了又愛(ài)，想了又想的娃們，他們的語(yǔ)言充滿靈性，又極其的可愛(ài)。有天真爛漫的無(wú)法抗拒，奇思妙想的大膽創(chuàng)新，還有讓我不得不為之傾倒的情感與溫柔，所有這些都足夠讓我回憶，回味。
起初，孩子們接觸文字時(shí)，他們的認(rèn)知世界里是一片白。如何引導(dǎo)在雪白上的情節(jié)里填補(bǔ)多種奇異的色彩，成為我的第一大難關(guān)。識(shí)字、組詞、寫(xiě)句、段落、成篇這一步又一步的關(guān)卡，都必須一一克服。
讓我大膽從語(yǔ)言上“大刀闊斧”，就是因?yàn)橥迋?。孩子們讀一年級(jí)時(shí)，講到拼音教學(xué)的“j q x”時(shí)，我說(shuō)了一個(gè)小故事。當(dāng)時(shí)在講的時(shí)候，只記得臺(tái)下沒(méi)有一絲聲音，一雙雙好奇的雙眼就這么看著我，待到講完后，讓娃們和同桌再聊一聊。他們那一張張渴求知識(shí)而又天真爛漫的樣子，一直說(shuō)到下課。
第二天，我請(qǐng)娃們復(fù)述昨天的小故事，本以為他們不懂我在講什么，本以為我會(huì)再重復(fù)一次孩子們才會(huì)明白的話題。居然有學(xué)生舉手發(fā)言，頓時(shí)讓我大跌眼鏡。娃站起來(lái)，一字不漏地說(shuō)著我講過(guò)的小故事。當(dāng)時(shí)的我，徹底傻眼了。是啊，我的孤陋寡聞，完全低估了孩子們的聰慧，能力。他們的潛力無(wú)限，我怎樣才能挖掘呢？
從這以后，我一直在想一個(gè)問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)這件事情上，我能夠帶給娃們什么？我的課堂上的特色是什么？如何讓孩子們喜歡上我的課呢？一連串的教育問(wèn)題困擾著這個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的我……不過(guò)，我又似乎知道我應(yīng)該做什么了。
既然學(xué)生能說(shuō)，我就要在課堂上給學(xué)生制造話題，讓孩子們敞開(kāi)嘴巴的大門(mén)，放手讓他們敢于去說(shuō)。于是，在生字“兔子”教學(xué)時(shí)，我提問(wèn)“誰(shuí)能用'兔子'說(shuō)一句話”？娃們一個(gè)個(gè)你看我，我看你，沒(méi)有一個(gè)孩子站起來(lái)。很顯然，娃們第一次聽(tīng)到“說(shuō)一句話”。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這比果園里的水果還要新鮮。緊接著，我舉了例子：小兔子在玩。我一說(shuō)完，從娃們的眼神中我知道他們似乎明白了，劉生喜第一個(gè)站起來(lái)，“兔子在吃胡蘿卜”。其他孩子都想試試了，一只只小手高高地舉起，仿佛一陣風(fēng)吹過(guò)的叢林：
“我喜歡兔子?！?/p>
“兔子在干什么？”
“小兔子睡覺(jué)了?！?/p>
“我看見(jiàn)一只可愛(ài)的小兔子?！?/p>
……
娃們說(shuō)的句子，里面的內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越有趣了。我笑了，孩子也笑了，這一節(jié)課，我們玩得很開(kāi)心，大家你一言，我一句都參雜在融洽的課堂氛圍里，這種感覺(jué)像是坐上了熱氣球，飄浮在藍(lán)汪汪的天底下，最親近自然之美。
娃們都是語(yǔ)言的天才，我怎能辜負(fù)了他們帶給我的福利？自此，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力成為我執(zhí)教的主流元素。當(dāng)然，隨著娃們年紀(jì)的增長(zhǎng)，說(shuō)只是其中一個(gè)方面的體現(xiàn)，聽(tīng)、寫(xiě)、讀混合，讓娃們?cè)谶@“四重功效”里找到自我，體悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
在課堂上，每當(dāng)老師給出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總希望能從孩子們那得出自己心目中想要的答案。如何沒(méi)有？該失落嗎？其實(shí)不然，我們拋出問(wèn)題并不應(yīng)當(dāng)一味地追求期待的答案，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是否思考探究了。
在我的語(yǔ)文課堂上，只要我拋出一個(gè)問(wèn)題，娃們的嘴角功夫一點(diǎn)都不“饒人”，思維方式獨(dú)特，講解都面面俱到。其實(shí)，大多數(shù)情況下，我并沒(méi)有設(shè)想孩子們?nèi)绾谓獯鹞业膯?wèn)題，而是我在他們的語(yǔ)言刺激下能否“再加工”，也就是用娃們的思想引導(dǎo)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，從而進(jìn)行文本的再理解。這樣的方式，經(jīng)過(guò)日積月累的沉淀，孩子們對(duì)于“說(shuō)”有了自己的表達(dá)方式，對(duì)于問(wèn)題有了自己的理解。
一個(gè)娃在回答問(wèn)題時(shí)，全班都會(huì)用目光深情地注視著，稍后大家再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，討論。如此一來(lái)，孩子們便在不知不覺(jué)中度過(guò)了一節(jié)課，我也深受娃們對(duì)于知識(shí)的感染。我們的課堂，是老師與學(xué)生一起的默契考驗(yàn)，心有靈犀。
孩子們敢于“說(shuō)”了，懂得“聽(tīng)”了，自然少不了“寫(xiě)”和“讀”……
寫(xiě)作，一直是語(yǔ)文教學(xué)中一件讓人“頭疼”的事情。不過(guò)，我班的這些娃們，卻戀上了鋼筆在紙上劃過(guò)的痛快感，酣暢淋漓。洋洋灑灑，甚是歡愉。
三年級(jí)開(kāi)始，娃們從一二年級(jí)的“看圖寫(xiě)話”延伸到“作文”了?！皼](méi)話可寫(xiě)”“不知怎么動(dòng)筆”等成為了阻礙孩子寫(xiě)作的絆腳石。從一開(kāi)始，我就進(jìn)行分層輔導(dǎo)，根據(jù)孩子們的不同接受能力，共同對(duì)待，區(qū)分開(kāi)來(lái)。“詞語(yǔ)說(shuō)話（一前一后）”“想象作文”和“動(dòng)物作文”成為了娃們的一道家常便飯。可想而知，一開(kāi)始，娃們也并不喜歡寫(xiě)，甚至?xí)行胺锤小薄?/p>
我也在想要不要繼續(xù)？就定一個(gè)目標(biāo)—兩個(gè)月。如果大多數(shù)孩子不愿意一如既往，我就再另尋他法。在不長(zhǎng)不短的兩個(gè)月時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)一些孩子的突飛猛進(jìn)，我堅(jiān)定了自己的看法，只是我也參考了娃們的意見(jiàn)。他們告訴我“想寫(xiě)下去，直到舒老師不教我們了?！笔茄剑俺缘每嘀锌?，方為人上人”。
在娃們的文字里，我收獲了一路的柳暗花明。那些原本陌生，沒(méi)有生機(jī)的文字在孩子們的筆下有了四季的輪回，酸甜苦辣的滋味。我從來(lái)都沒(méi)有教過(guò)孩子們關(guān)于寫(xiě)作的技巧，總是告訴他們：要堅(jiān)持，要用心去寫(xiě)，多留心觀察學(xué)習(xí)和生活，再滲入自己的情感，你的文字一定會(huì)讓人入迷。娃們似乎一直都深信不疑，關(guān)于那些孤獨(dú)的文字，因?yàn)橥迋冇辛瞬厣碇帯?/p>
我從來(lái)都不會(huì)評(píng)價(jià)孩子們的寫(xiě)作水平。不過(guò)，只要讓我發(fā)現(xiàn)娃們的文字里一丁點(diǎn)閃光的地方，哪怕是句子里巧用的一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，我一定面向全班大肆宣揚(yáng)。寫(xiě)給孩子的評(píng)語(yǔ)，傾向于掏心掏肺的鼓勵(lì)，更不會(huì)有什么中肯的意見(jiàn)。
我覺(jué)得，娃們的寫(xiě)作初期需要的不是條條框框的寫(xiě)作方法，而是如何引導(dǎo)他們敢于堅(jiān)持去寫(xiě)，喜歡去寫(xiě)。雖然從寫(xiě)作水平的角度上看，一些娃的作文的確會(huì)“蓬頭垢面”。但是，即使這樣，我也不會(huì)否定任何一個(gè)孩子。因?yàn)樗麄冊(cè)敢馊?xiě)，說(shuō)不定下一句，或者下一篇會(huì)有所進(jìn)步呢？為什么沒(méi)有給孩子鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)呢？我也一直深信他們，我相信他們能給文字創(chuàng)造無(wú)限的奇跡。
為了喜歡寫(xiě)作，娃們付出了很多，一路的艱辛，我沒(méi)法感同身受，卻能夠體會(huì)其中的挖空心思，以及絞盡腦汁。孩子們從來(lái)沒(méi)有跟我喊過(guò)累，更沒(méi)有過(guò)放棄，總安慰我“舒老師，我們只寫(xiě)一篇，你要改幾十篇，你都從來(lái)沒(méi)停止過(guò)，我們又怎能中途下車(chē)呢？”這樣的話，我惦記著，滿懷感恩之情。
每一天，除了在課堂上和孩子們放飛自我，洋溢幸福外。最開(kāi)心的一件事就是翻開(kāi)一本本的作文本，吸取娃們對(duì)我的熱情，對(duì)文字的詮釋：
“我最喜歡睡覺(jué)了，因?yàn)槲铱梢詨?mèng)見(jiàn)舒老師。”
“舒老師，教室里沒(méi)有了你，它卻開(kāi)始哭泣了。你的平底鞋再也不能給地面按摩了，教室里的手抄報(bào)也是那樣的垂頭喪氣，墻上的夢(mèng)想的光芒也要走了。我想，也許只有你才能給它們快樂(lè)?！?/p>
“你的嘴角上有許多幸福，那是我?guī)Ыo你的。所以，我覺(jué)得很幸福。 ”
“舒老師把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做了自己的弟弟或者妹妹，用自己的愛(ài)去滋養(yǎng)著我們，使我們快速地成長(zhǎng)。我想，舒老師最特別的地方不在別處，就在這里。 ”
“經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，我們已成了朝氣滿滿的少年，享受著這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的待遇和榮譽(yù)?？墒?，默默付出的她又有幾人惦記？”
“她是我的偶像，也是我的啟蒙老師。她在我的世界觀里上了重要的一課，使我對(duì)人生充滿了希望，做人要有血有肉，做人要敢作敢當(dāng)。她就是我最愛(ài)的人，最尊敬的人。女士們、先生們，她就是舒老師?！?/p>
……
孩子們書(shū)寫(xiě)的故事里，我成了主人公，處處流露出幸福的種子，它們會(huì)生根發(fā)芽，會(huì)將愛(ài)無(wú)限擴(kuò)大。在孩子的心目中，我似乎成為了他們的天使。其實(shí)，他們每一個(gè)人才是我生命里不可缺少的愛(ài)。這些文字，這些窩心的話語(yǔ)就這么毫無(wú)防備地闖入了我的世界。這些娃，怎么能這么厲害？怎么能這么可愛(ài)呢？
“能說(shuō)會(huì)道”“善于傾聽(tīng)”“懂得表達(dá)”“愛(ài)上閱讀”是孩子們必須攝取的營(yíng)養(yǎng)成分，我也一直從這四大塊著手進(jìn)行對(duì)孩子的語(yǔ)文教育教學(xué)。從目前的情況來(lái)看，娃們帶給我許多從前想都不敢想的甘甜。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我現(xiàn)在仍然處在不斷學(xué)習(xí)的階段。我只是從“語(yǔ)言”上尋找到了一條突破口，觸摸時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些零星的碎片是可以連在一起的。那根針在手中，取決于我們?cè)覆辉敢饪p補(bǔ)？
孩子們的語(yǔ)言飽滿，熱情，最重要的是充滿濃濃的暖意。我沉醉于娃們的語(yǔ)言世界里不能自拔，因?yàn)楹⒆觽兊脑捓餄M是浪漫的“告白”……
