本次名著周測(cè)暴露出學(xué)生閱讀的問題：部分學(xué)生因未完整閱讀文本，導(dǎo)致基礎(chǔ)情節(jié)記憶出現(xiàn)明顯錯(cuò)漏（如將保爾與麗達(dá)的誤會(huì)不清楚）；另一部分學(xué)生雖通讀全書，但缺乏對(duì)人物成長邏輯的梳理能力（例如對(duì)保爾四次"死里逃生"的遞進(jìn)關(guān)系理解模糊）。

針對(duì)暴露的共性問題，首先理清情節(jié)脈絡(luò)，明確敘事主線，理解保爾的"身體創(chuàng)傷"與"精神成長"軌跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物性格的蛻變節(jié)點(diǎn)等，在習(xí)題講評(píng)環(huán)節(jié)，采用"錯(cuò)題找原因-原文找依據(jù)-反思方法"三步法，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生建立文本細(xì)節(jié)與主題闡釋的關(guān)聯(lián)意識(shí)。

相較于周測(cè)前，學(xué)生在對(duì)習(xí)題的把握上明顯有些提升。