正面管教到底有什么不同
一、 關(guān)注行為背后的信念
? 正面管教的第一個不同是它關(guān)注“行為背后的信念”。泰羅爾結(jié)合實例與我們解釋了“冰山理論”。浮在表面的冰山是我們看得見的孩子的行為，沉在水下的更大的冰山才是孩子行為背后的信念，最底層的冰山則是還是心底的信息。
? 目前在中國許多家庭中大寶對二寶的到來表示嫉妒，父母要如何平衡愛或者解釋清楚我是平等對待兩個寶寶的事情上遇到了極大的挑戰(zhàn)。泰羅爾用了一個“被推下王位的感覺”的故事做了講解。
? 有一個四歲的寶寶，有一天，她的媽媽抱著一個更小的寶寶回來了，媽媽一直關(guān)注著小寶，給他吃，陪他睡，還不時地抱在手里輕柔拍打。大寶表示不平衡，也不時地跑過去“打擾爭寵”，有時候還推一下小寶，媽媽說：“你不要過來搗亂了，要做一個好姐姐，知道嗎？”結(jié)果大家可以想象。
另一位媽媽是這樣做的：她找來一些蠟燭，點燃其中一支，說“這是媽媽的蠟燭，這個燭光是媽媽的愛。”緊接著，她又點燃一支蠟燭，說“這是爸爸的蠟燭，當(dāng)爸爸出現(xiàn)的時候，我把我全部的愛都給了爸爸，但是我的蠟燭（愛）還在那里?！眿寢層贮c燃第三支蠟燭，說“這是你的蠟燭，當(dāng)你出生的時候，我們又把全部的愛都給了你，但是我們的愛也還是在那里?！眿寢層贮c燃第四支蠟燭，說“現(xiàn)在弟弟來了，這是他的蠟燭，我們也會把全部的愛給他，但是爸爸媽媽的愛一直都在，一直在你的身邊?！?/blockquote>? 這位媽媽的方法是不只是看到孩子的行為，而關(guān)注到了行為背后的理念，這樣做可以幫助孩子理解即使有了弟弟或者妹妹，也還是可以擁有媽媽的愛。
圖片發(fā)自簡書App? 接著，泰羅爾又談起了“不當(dāng)行為目的表”，他用四個盒子來形象地說明四種不當(dāng)行為的目的，分別是“尋求關(guān)注”、“尋求權(quán)力”、“報復(fù)”、“自暴自棄”。如果孩子的目的是“尋求關(guān)注”，他行為背后的信念是“當(dāng)你注意到我的時候，我才有歸屬感”，心底的信息是“請讓我參與”；如果是“尋求權(quán)力”，背后的信念是“沒有人管我的時候，我才有歸屬感”，心底的信息是“讓我來幫忙”；如果是“報復(fù)”， 背后的信念是“沒有人喜歡我，我也不被愛，我沒有歸屬感”，心底的信息是“請認同我的感受”； 如果是“自暴自棄”， 背后的信念是“我做不到，我沒有歸屬感，請不要管我”，心底的信息是“請不要放棄我”。同一件事情，如果目的不同，背后的信念就不同，孩子心底的信息也是不同的，我們就要采取不同的回應(yīng)方式。比如“不寫作業(yè)”，如果是“自暴自棄”，就是孩子不會寫，遇到困難了，就要給予幫助，鼓勵；如果是“尋求關(guān)注”，說明他平時被忽視了，他需要被注意到，總之，我們要用心觀察孩子的行為，了解他行為背后的信念。
二、 體驗式的教學(xué)方式
? 正面管教的第二個不同是它采用體驗式的教學(xué)方式，無論是在家長課堂，學(xué)校課堂，還是親密關(guān)系的課堂中，都是這樣教學(xué)的。之后以“頂嘴”這樣一個案例，現(xiàn)場請了一些志愿者上去參與體驗活動，一名志愿者當(dāng)孩子，一組志愿者扮演說“正面語言”的家長，另一組志愿者扮演說“責(zé)備”語言的家長，之后問孩子的感受。孩子說感受到正面語言下，是被尊重的，愿意與父母合作。體驗式的學(xué)習(xí)方式適合成人，也適合孩子，可以身心感受，然后達到學(xué)習(xí)效果是由內(nèi)而外的。
? 做完體驗活動后，泰羅爾自然地過渡到“孩子需要被尊重”這一理念，根據(jù)大腦科學(xué)依據(jù)，當(dāng)孩子被尊重時，他全身是放松的，他才可能會去想接下來要做什么，如果被命令、懲罰時，他的身體會緊張，也無法思考。
? 自我反思：在批改作業(yè)的過程中，我碰到過這樣的狀況，當(dāng)我批改到糟糕的作業(yè)時，圖片發(fā)自簡書App很顯然，前者會使孩子變得懦弱、膽小或者逆反，而后者可能培養(yǎng)到孩子自我管理、勇敢嘗試、堅持等品格與技能。（未完待續(xù)，敬請期待三）
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