昨天，參加市名師工作室組織的一次線下學(xué)習(xí)活動。行程包括聽一節(jié)一中黃XX老師的公開課《電解原理》；課后評課；市技能大賽指導(dǎo)教師和學(xué)員的線下交流。

一、公開課部分

教學(xué)內(nèi)容：人教版高中化學(xué)選修4第四章第2節(jié)第1課時《電解原理》。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解電解的基本原理；學(xué)會運用氧化還原反應(yīng)原理解決電化學(xué)問題。

教學(xué)重難點：電解原理，電極反應(yīng)式、電解反應(yīng)式的書寫。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)：原電池，書寫電池反應(yīng)式

2、觀看電解氯化銅溶液的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗原理。

3、歸納電解的概念，電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)和閉合回路。

4、歸納離子放電順序。

5、拆解常見電解質(zhì)電解時放電離子。

6、書寫電解常見電解質(zhì)的電極方程式和電解總反應(yīng)式。

7、疑難解答：水電離出的氫離子、氫氧根離子在電解時的處理。

二、評課

1、優(yōu)點：①實驗視頻的選擇恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗操作、實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象、思考實驗引發(fā)的問題。②教師干練果斷，語言簡潔有力，思路清晰，及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，糾正學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，講解深入淺出，十分到位。③課堂學(xué)生紙筆訓(xùn)練時間充裕，學(xué)生板書反饋人次多、水平較高。

2、不足：①課程容量很大，學(xué)生有點吃不消，消化不了其中的難點——離子放電順序、電極反應(yīng)式的書寫、氫離子和氫氧根離子的處理?？赡茉蛟谟谑谡n教師混淆了高二新課學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)課教學(xué)，注重知識的全面性，而忽視了學(xué)生獲取新知的方法和程序。②學(xué)生主動學(xué)習(xí)、歸納和表達機會不多，在歸納電解池的形成原理時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置圖、比較不同裝置的不同現(xiàn)象，獨立思考、合作交流、小組反饋，加以歸納，提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和情感體驗。③問題意識不足。對于實驗視頻——電解氯化銅溶液，產(chǎn)生的陰陽極的實驗現(xiàn)象，可以設(shè)計出層次不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3、建議：對實驗視頻電解氯化銅溶液，可以設(shè)計如下層層遞進的問題。

（1）氯化銅溶液中存在哪些離子？（銅離子、氫離子、氯離子和氫氧根離子。）如何產(chǎn)生？

（2）兩個電極的現(xiàn)象分別是什么？（陽極生成黃綠色氣體，使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{；陰極電極上附著紅色金屬銅。）為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，電極方程式如何書寫？

（3）如何判斷陰陽極？有哪些方法？

（4）為什么陽極生成氯氣而不是氧氣？氯離子比氫氧根優(yōu)先放電的原因是什么？（離子失電子能力。）陰極為什么是生成銅單質(zhì)，反應(yīng)的方程式如何寫？為什么不是生成氫氣？（離子得電子能力。）從而引發(fā)學(xué)生思考溶液中離子放電順序與離子得失電子能力的關(guān)系，進而記憶離子放電順序，為后續(xù)書寫常見電解池的電極反應(yīng)式做好知識準(zhǔn)備。

三、技能大賽交流

三位指導(dǎo)老師和三位學(xué)員在一中圖書館交流技能大賽的線下準(zhǔn)備。

近兩年來，一直參加市名師工作室的線下活動，參加組里的教研活動，期間聽了不少老師的精彩的課堂和講座，也認(rèn)真坐下來和名師研討。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，主要還是在落實上，包括備課資料收集的落實，也包括自我提升的落實，更多的是在教學(xué)中對學(xué)生要求的落實。我們的教學(xué)一直停留在過去，一直幻想著學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生能主動為自己的學(xué)習(xí)出謀劃策。實際不然，學(xué)習(xí)對他們毫無吸引力。因此，我們的課堂需要新元素，需要帶有刺激性，以喚起學(xué)生求知的欲望。同時，我們還需要對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)，手把手一對一，強制性使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。對課堂核心知識的理解和記憶，對課堂練習(xí)的動筆書寫，對課后練習(xí)的獨立完成，對考后試卷錯題的歸納整理。這些方方面面都需要我們教師去處理，去強制學(xué)生保質(zhì)保量完成。僅此，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，也是唯一可行的方法。