家里的書(shū)櫥里曾經(jīng)有一整排的實(shí)用性書(shū)籍，比如《金融理財(cái)原理》《稻盛和夫?qū)懡o年輕人的成功密碼》《從零開(kāi)始讀懂金融學(xué)》《從零開(kāi)始讀懂社交學(xué)》《投資理財(cái)學(xué)》等等。這都是弟弟搬回家的。幾年前，他獨(dú)自在北京闖蕩，想要?jiǎng)?chuàng)出自己的一番天地?？墒牵Ｊ氐母改刚拐苟妓恢X(jué)，夢(mèng)靨般地揣測(cè)這樣漂泊的生活會(huì)給他們的兒子帶來(lái)的各種不確定性。于是，在弟弟剛剛品嘗了北京生活的一點(diǎn)點(diǎn)滋味的時(shí)候，我的父母連哄帶騙帶要挾地將他綁架了回來(lái)。
回到家的弟弟整日不出門，不是睡覺(jué)便是上網(wǎng)，郁悶至極。終于有一天，他要出門轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們欣喜若狂，覺(jué)得他終于想開(kāi)了。幾小時(shí)后，他搬著滿滿一箱子書(shū)回來(lái)，全部都是成功學(xué)。自此，他便像是打了雞血一樣，整日攻讀這些書(shū)籍。看到他伏案而讀并且認(rèn)真做筆記的身影，我忍不住想笑，腦子里閃現(xiàn)出兩個(gè)詞語(yǔ)：迂腐加無(wú)趣。
我從來(lái)不信奉這些成功學(xué)，比如社交，你必須要走入人群，跟別人說(shuō)話、交流，不斷地出錯(cuò)，然后不自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢地就學(xué)會(huì)了跟別人相處。如此簡(jiǎn)單的事情，還要看書(shū)去學(xué)嗎？可是弟弟說(shuō)：你說(shuō)的這些不是社交的全部。我堅(jiān)持說(shuō)這都是一回事。對(duì)于他搬回來(lái)的這些書(shū)，我的評(píng)價(jià)是：一錢不值。后來(lái)，弟弟考入一家銀行做了一個(gè)小職員。那些成功學(xué)書(shū)籍也被他搬入自己的宿舍，我頓時(shí)感覺(jué)我的書(shū)櫥里神清氣爽。而我則依然沉浸在那些散文、小說(shuō)里，跟著作者流暢優(yōu)美的文筆隨意游走；隨著作者或新穎或深邃的思想沉思嘆惋。
直到前幾天，我才知道我對(duì)實(shí)用性書(shū)籍的看法是多么的偏執(zhí)和狹隘。這當(dāng)然要感謝《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》。這本書(shū)我讀了三遍才讀懂，這真是讓我懊惱至極。我于是反思為什會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，難道是我不會(huì)讀書(shū)？恰好一個(gè)偶然的契機(jī)我知道了有一本書(shū)叫《如何閱讀一本書(shū)》，很多人在推薦，很對(duì)人都說(shuō)受益匪淺。雖然持有懷疑態(tài)度，但《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》留給我的困惑讓我抱著試試看的態(tài)度買下了這本書(shū)。除了上學(xué)時(shí)的教材和《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)這樣理論性強(qiáng)的書(shū)籍，所以我沒(méi)有自信將它讀好。再加上做一件事就爭(zhēng)取做好的原則，我決定采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)輔助閱讀。沒(méi)想到，剛讀完第一篇我就改變了對(duì)實(shí)用性書(shū)籍的看法。這本書(shū)讓我知道了——我是真的真的不會(huì)閱讀。
《如何閱讀一本書(shū)》告訴我們閱讀分為四個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。通讀一遍之后，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀僅僅停留在第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀的第四個(gè)階段。作者說(shuō)，基礎(chǔ)閱讀是一個(gè)人從出生到初中九年級(jí)完成的一個(gè)閱讀階段。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我的閱讀水平僅相當(dāng)于一個(gè)中學(xué)九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有的。甚至，一些九年級(jí)的高材生應(yīng)該比我厲害得多。讀到這里，我感覺(jué)自己如此悲哀。從九年級(jí)到現(xiàn)在，我二十年的生命都魂歸何處了？我活在自我的世界里，自我肯定、自我滿足，懷著可惡的執(zhí)念去否定別人，雖然沒(méi)有自我膨脹，卻也是飄飄然，整天推薦學(xué)生讀這個(gè)讀那個(gè)，卻不曾想，我比他們高明不了多少。想到這里，我倍感慚愧。
閱讀就是學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)閱讀被作者稱為“輔助型自我發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)”，通俗地說(shuō)，如果你的閱讀一直都停留在基礎(chǔ)閱讀的層次，那就相當(dāng)于你的學(xué)習(xí)還處在拐棍支撐的階段。你還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到閱讀自我或者世界的能力。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生、一個(gè)初中生，他能夠熟練掌握基礎(chǔ)閱讀的方法，那他是一個(gè)合格的閱讀者和學(xué)習(xí)者。但是對(duì)于一個(gè)高中生、大學(xué)生、一個(gè)成人知識(shí)分子，他如果還是停留在這個(gè)階段，那就是停滯不前。反思自己，我這么多年的閱讀其實(shí)都是在“讀著玩兒”。我能夠從書(shū)中獲得一些資訊，獲得一些心靈的共鳴，獲得一些情感的抒發(fā)，獲得一些寫(xiě)作的技巧，僅此而已。有些書(shū)我們自然可以讀著玩兒，但有些書(shū)就不行，它需要我們分析、比較、總結(jié)、提煉。只有這樣，我們才可以獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，才能讓自己站在一個(gè)比較高的角度來(lái)審視自我、審視世界。
弗蘭西斯·培根說(shuō)：有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)是要生吞活剝，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼和消化的。
《如何閱讀一本書(shū)》中講到的第三個(gè)層次——分析閱讀就是要咀嚼和消化一本書(shū)。分析閱讀的技巧和藝術(shù)在以后的文章中我會(huì)跟大家分享。只有學(xué)會(huì)了分析閱讀，我們的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一定的高度。
感謝《如何閱讀一本書(shū)》讓我明白我的視野如此狹窄。從此，對(duì)實(shí)用性書(shū)籍我不再心存偏見(jiàn)。我相信，幾年前剛從北京回來(lái)對(duì)未來(lái)充滿了迷茫的弟弟一定從那些成功學(xué)書(shū)籍中獲得了成長(zhǎng)的力量，那些書(shū)讓他有勇氣、有信心面對(duì)新的生活，就像現(xiàn)在的我，也有信心要重新閱讀一樣。
