讀《給教師的建議》第64條有感

老師們總有這樣一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為某一科簡(jiǎn)單，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)得很好，某一科難，學(xué)生學(xué)整體水平可能不高。但實(shí)際情況并非這樣，簡(jiǎn)單的東西學(xué)生不是都學(xué)會(huì)了，難的東西學(xué)生也不是都學(xué)不會(huì)，至于整體水平往往還會(huì)出現(xiàn)難的水平更高的現(xiàn)象。

為什么呢？

其實(shí)，越簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生的思維動(dòng)的就越少，獲取知識(shí)的熱情就越低，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就越冷漠機(jī)械，這些進(jìn)入到腦子里的知識(shí)就越不牢固。這樣不經(jīng)思考探究的知識(shí)在腦子里很快就會(huì)被淘汰掉，所以對(duì)于這些知識(shí)的掌握水平就不高。（簡(jiǎn)單的內(nèi)容老師領(lǐng)著念念，以為學(xué)生理解了，其實(shí)學(xué)生哪怕理解了也不見(jiàn)得就刻到腦子里了，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，結(jié)果往往是水過(guò)地皮都不濕。）

相反，對(duì)于有難度的知識(shí)，經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)啟發(fā)、自己思考推理的知識(shí)，在記憶里保存的時(shí)間長(zhǎng)且牢靠。這是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了思維的烘焙，蒸發(fā)了冗雜事實(shí)現(xiàn)象的水分，留下了芳香馥郁的概念原理，這些在腦力勞動(dòng)下抽象推理出來(lái)的規(guī)則、定律、概念、原理等真理少而精，容易記憶，且是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的核心知識(shí)、前期鋪墊，即獲取新知識(shí)的工具。

此外，經(jīng)過(guò)艱難腦力勞動(dòng)后獲得知識(shí)會(huì)激發(fā)人的自信心、自豪感、探究欲，會(huì)讓人急于去將推論出來(lái)的知識(shí)投入到實(shí)踐運(yùn)用和驗(yàn)證中，會(huì)驅(qū)動(dòng)著人去進(jìn)一步探究新的事實(shí)現(xiàn)象以求發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

所以，學(xué)習(xí)成效好壞主要和大腦的勞動(dòng)效度有關(guān)，老師應(yīng)該盡可能地啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，不能人為降低教材難度，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

不管是能力強(qiáng)的優(yōu)等生還是思考緩慢的后進(jìn)生，都要讓他們進(jìn)行腦力勞動(dòng)，只要選準(zhǔn)適合他們各自的勞動(dòng)對(duì)象就好。對(duì)于優(yōu)等生可以提供他們更難的事實(shí)材料，對(duì)于后進(jìn)生可以提供他們難度低點(diǎn)的事實(shí)材料，不管他們?cè)谝?guī)定時(shí)間里解決了多少問(wèn)題，只要他們的腦子動(dòng)了就達(dá)到目的了。所以，老師們不應(yīng)該追求低效刷題量，不應(yīng)該催促學(xué)生抓緊完成任務(wù)，而應(yīng)該耐心點(diǎn)，用心呵護(hù)他們的思維發(fā)展，尤其是對(duì)腦力勞動(dòng)遲緩的學(xué)生，說(shuō)不定哪天他就突然開(kāi)竅了，這些學(xué)生的智力起飛往往是會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的消極期的。

這就要求老師一要建立適合不同學(xué)生腦力勞動(dòng)的題庫(kù)，即分類題庫(kù)，便于因材施教；二要不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在你的引導(dǎo)啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)真理，直到他豁然開(kāi)朗。

差生有一次豁然開(kāi)朗的成功體驗(yàn)，就會(huì)將這種體驗(yàn)傳播到其它時(shí)間的其它學(xué)習(xí)上，還會(huì)將這種體驗(yàn)造成穩(wěn)定的磁場(chǎng)，讓他站在新的學(xué)習(xí)高度上。（突破瓶頸期后會(huì)獲得新的高度，站到新的起點(diǎn)，從沒(méi)考過(guò)八十分的學(xué)生突然考一次八十分以上，往后他就會(huì)經(jīng)?？及耸喾帧＃?/p>

說(shuō)千道萬(wàn)，老師應(yīng)該想辦法、找機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析思考、推理概括，給學(xué)生提供可供思考的事實(shí)、現(xiàn)象等材料（這是推理研究的對(duì)象），給學(xué)生提供可供思維發(fā)展的路徑（找事物間的各種關(guān)系），給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)（獲得知識(shí)后運(yùn)用知識(shí)解釋說(shuō)明新的事實(shí)）。讓學(xué)生在事實(shí)材料——抽象概念——解釋事實(shí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)健大腦。

注：在對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行推理研究的基礎(chǔ)上抽象概括出來(lái)的概念才是建筑思維大廈的磚和瓦，才是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的有用工具，才成為了學(xué)生自己的知識(shí)，才能在記憶里保存更長(zhǎng)時(shí)間，才能避免學(xué)過(guò)就忘的現(xiàn)象。

所以，解決遺忘、提高成績(jī)、激發(fā)興趣等很多學(xué)習(xí)難題的金鑰匙就是思考。思考是成功的永動(dòng)力，智慧是永不消逝的電波。老師必須想辦法讓學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生智力。