我是1989年高中畢業(yè)，已經(jīng)快30年了，那么現(xiàn)在我們的中小學(xué)課本和30年前在內(nèi)容上有多大變化呢？地球人都知道答案！可是，我們的孩子現(xiàn)在所處的環(huán)境和30年前卻大為不同。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動終端做到了人手一臺或數(shù)臺。而移動終端的使用讓人們獲取知識的成本變的非常低了。在30年前，如果要查找某方面的知識，那么去圖書館是最佳選擇了，但其實去圖書館的成本還是蠻高的，不僅僅是花錢的問題，還有消耗的時間。現(xiàn)在除了搜索引擎，知乎、豆瓣、果殼、博客、微博、微信等知識分發(fā)平臺已經(jīng)內(nèi)嵌到了我們生活中了。但是我們孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻沒有變化。為什么會這樣呢？
仔細(xì)想想就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校教育一直是圍繞教材展開的。我們所有的學(xué)生在相同的時間、相同的地點，在學(xué)習(xí)著相同的課程，保持著同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度。再說的深入一些其實目前的教育模式是針對高考這個目標(biāo)展開的，而環(huán)繞在高考目標(biāo)周圍的是教材。如下圖所示：
由于是圍繞教材展開的教育方式，那么學(xué)生就被分為了兩類：適應(yīng)教材的和不適應(yīng)教材的。有的學(xué)生能適應(yīng)教材，分?jǐn)?shù)能名列前茅，有的學(xué)生因為某些知識點的障礙被加上了差生的標(biāo)簽；所有的學(xué)生被摁在同一個賽道上，目標(biāo)就是一年一度的高考沖刺；在這種教育模式中人變的不重要，而學(xué)生制造的分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵。大學(xué)在錄取時，錄取的實際是分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)后面的那個人是張三還是王五其實不重要。
當(dāng)孩子們結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時，我想孩子們更多的學(xué)到的是如何制造分?jǐn)?shù)、如何揣摩成人的意圖，而不是解決問題的能力（除非你認(rèn)為考試卷上的問題也算是問題?。┳犯菰矗鐣枰氖悄芙鉀Q實際問題的人，而不是能考高分的學(xué)霸。因此，在上學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是重點，而不是知識的學(xué)習(xí)。那么知識不重要嗎？其實也重要，但學(xué)習(xí)知識的目的是為了培養(yǎng)能力，單純的不解決任何問題的知識是無用之學(xué)。
換一個角度，圍繞教材展開的教育帶來的結(jié)果就是受教育者的同質(zhì)化，而同質(zhì)化的教育適合于培養(yǎng)流水線上的工人，比如在富士康找一份穩(wěn)定的工作。但隨著機(jī)器人制造成本的下降和人工智能的崛起，流水線上的工人也在被機(jī)器逐漸替代。在未來的社會同質(zhì)化的教育出來的受教育者，其生存適應(yīng)能力會越來越低。與同質(zhì)化教育相反的是差異化教育，差異化教育必定只能是圍繞著每一個受教育者的興趣、特長等能力而展開的教育。只有差異化教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的、有競爭力的人。
我思考的基于未來的教育模式如下圖所示：
在這個圖中，人變成了教育的核心，圍繞每個個體的是需要具備的能力，在能力之外，是各類知識。
需要具備怎樣的能力，仁者見仁智者見智。但在我看來未來需要具備以下的能力：
*學(xué)習(xí)能力：能快速學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識以具備解決現(xiàn)實中問題的能力；
*協(xié)作能力：在未來，社會的分工會原來越細(xì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合成為未來的趨勢，用自己長板與協(xié)作者共同完成一項任務(wù)將是未來的主要的工作模式；
*溝通表達(dá)能力：良好的溝通表達(dá)能力是未來協(xié)作的基礎(chǔ)；
*獨立思考：掌握正確的邏輯思維、批判性思維能力；
*創(chuàng)造力：能將通過組合等方式創(chuàng)造出新的思維、新的產(chǎn)品等；
那么該如何培養(yǎng)能力呢？通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，在課程學(xué)習(xí)中關(guān)注的應(yīng)該是能力的提升而不是知識的掌握。如外語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是看能否用外語完成閱讀、日常的會話而不是考試的分?jǐn)?shù)；歷史的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是看通過學(xué)習(xí)能否發(fā)現(xiàn)人類發(fā)展的脈絡(luò)，而不是記住哥倫布哪一年發(fā)現(xiàn)了新大陸?！?/p>
在上一篇分享中，我說了我不在乎的是孩子的考試分?jǐn)?shù)，但我在乎的是孩子的能力的提升。比如孩子在讀完一本書后能否清晰的表達(dá)出來這本書的脈絡(luò)；孩子通過手工是否能獨立解決在拼裝過程中遇到的障礙；通過英語學(xué)習(xí)，孩子是否能用英語進(jìn)行表達(dá)，而不是他的詞匯量；通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子能找到問題與已知條件中的關(guān)聯(lián)，至于這道題是5分鐘還是50分鐘解出來的，關(guān)系不大。
以上是我對教育的一點點思考，其實教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，整個教育的過程就是一個不斷試錯的過程，也許有一天，我會發(fā)現(xiàn)我之前所有的思考都是錯的。但是沒有關(guān)系，我想這大概就是成長的煩惱吧！
2017年2月11日于家中，順祝元宵節(jié)快樂！
