近日，江蘇一位家長退出家長群，抱怨自己承擔太多教師應(yīng)負責任的視頻，在網(wǎng)絡(luò)上火了，引起廣大家長的共鳴。家長群給家長和教師提供一個方便的溝通平臺，理應(yīng)成為家?；咏涣鞯臉蛄?，而不應(yīng)成為家長與教師之間沖突分歧加深的鴻溝。

家長群的建立，為家校溝通提供了實時的交流渠道，也使教育界多年呼吁的家校合作教學模式有了一個切實的手段。家庭是學生的第二課堂，家長理應(yīng)承擔起必要的督促和輔導(dǎo)作用，而對于學校不盡合理的要求和片面向增加家長負擔的問題，也應(yīng)通過理性的溝通渠道來交流反饋，而不是一“退”了之。

家長群應(yīng)成為家校雙向溝通的“意見場”，而不是教師布置任務(wù)的“公告欄”。教師應(yīng)充分認識到家長群存在的價值，放低姿態(tài)，通過與家長群體的交流，了解學生的學習進度，尊重學生的個性差異，改進教學的不足，讓群內(nèi)家長群策群力、出謀劃策，家校聯(lián)動，共同做好學生培養(yǎng)工作。

家長退群事件，不僅反映了家長群內(nèi)溝通反饋渠道的缺失，也折射出家校溝通的割裂和教學方法的不足。家庭是學生的第二課堂，但不應(yīng)是學校課堂教學任務(wù)的簡單遷移和復(fù)制，而更應(yīng)考慮家庭教育的多樣性與多元性，家庭內(nèi)部可以舉辦讀書會、家人共同觀看一部電影或參與一項社會活動等。如此既能體現(xiàn)家庭與學校兩個課堂的差異和互動，也有利于孩子個性素質(zhì)的培養(yǎng)和加強家庭內(nèi)部的溝通和諧。學校教學更應(yīng)注重知識性教學，而家庭則更體現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

家長群的建立，為家長和教師之間的溝通交流提供了一個平臺，而要真正發(fā)揮家長群在家校互動教學中的橋梁和紐帶作用，不僅需要雙方的相互理解，更應(yīng)從家?；拥慕虒W模式角度進行思考，建立良性的互動反饋機制，充分好利用好家庭整個第二課堂。