在可愛老頭的"撮合"下，最終，我還是跟兄弟學校的萬老師進行了一次民間交流。呵呵……不過，原本老頭是想要我們"斗"起來的。可惜，我膽怯了，做了回逃兵，最終上的是堂移植課，剩萬老師一人獨啃老舍的《濟南的冬天》。

總體說來，兩堂課都順利完成了。應該是自己班上的學生更熟悉更順手，再加上我那堂《散步》基本都是照搬鄭桂華老師的，所以，表面上聽起來，《散步》似乎更"美麗"一些。但，如若真要評個高下，可能，自己還得遜色一點。真的，一向，我都不是一個謙虛的人，但這一次，是根本就無法驕傲的謙虛。

萬老師的課堂，可以說是原生態(tài)的課堂。他能真正地做到依著具體學情來取舍原本的預設，機智地大膽地調(diào)整教學思路與方法，讓所有的教學以學生為本，扎實地訓練學生的聽說讀寫。當課堂進行到他預設的第二個環(huán)節(jié)"美感朗誦、感受自然"時，學生的朗讀似乎總不在狀態(tài)，把握不住文章的情感，也就根本無法美感朗誦。于是，萬老師就訓練朗讀這一點進行深入，一句句，一段段，示范，講解，多種方式練習．....．最終，學生的把課文讀美了。雖說原本預設的教學目標沒有完成，似乎留了一點遺憾。但，我想說，這才是真實的真正的語文課堂。

平日教學時，自己也應該會這樣去把握預設與生成，盡可能扎實地訓練并提高學生的語文能力。但，那天，底下坐著二三十個聽課老師，咱萬老師還能有這種的氣魄，真的讓我很敬佩，打心眼里的敬佩。

我也曾多次上過公開課，校級、縣級、市級，但回頭想想，似乎沒有哪一回，自己是能這般灑脫淡定的。公開課上的我，多多少少會被課前的預設給牽絆住，偶爾課堂生成與課前預設有點偏差時，就總想方設法地再把學生拉回來。呵呵……或許，這就是大家所抨擊著的"表演課堂"吧！

那天課后，萬老師跟我說了一句"龍老師，你像月亮，你是月亮。"當時，也沒去細想他說的"月亮"是啥意思，只覺得，這該是一個很高的評價，心里感覺有點愧意，就一個勁兒地跟他說："你別這樣說，今天這課，我是沾了鄭桂華老師的光。"

晚上回家后，我總想著萬老師說的那個"月亮"，這究竟是什么意思呢？教學態(tài)度？教學方法？新的教學理念？又或許，可能是對語文老師的一個新的定義？沒辦法，我只得百度了，也沒找到相關的信息。想打電話給他問個清楚，又覺得有點冒然。于是，點開了他的博客，竟找到了這樣一段文字"龍老師給我的感覺就是老練、成熟，她像月亮，這不是我的溢美之詞。我心想語文老師就得是月亮，因為我們必須得站得高。當然了，我們站得高，不是為了炫耀或刺激學生，而是像月亮一樣，姿態(tài)可以放低一點，學會引導學生點撥學生，站要站得高，蹲要蹲得下，深入淺出，高低協(xié)調(diào)。月亮雖然遙不可及，但在水中我們不是同樣可以感受她嗎？月亮，一樣能給人溫暖。這就是我所理解的真正意義上的語文老師。"，然后，豁然開朗。

后生可畏呀！多么深刻的理解。這該是一個如何會思考又如何熱愛著語文教學的人才能有的智慧？我很認同也很喜歡這個觀點。只是，此時的愧意更深。月亮，我，會是嗎？能是嗎？如果可以，我愿意努力！