????? ?靜靜的，靜靜的......靜到?jīng)]有一絲聲響 總有人喜歡安靜，靜地只留下心跳 。

???? 《靜悄悄的革命》一書所介紹的教室里的“靜悄悄的革命”是通過和事物對(duì)話、和他人對(duì)話、和自身對(duì)話的活動(dòng)過程?創(chuàng)造一種活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是創(chuàng)造以相互傾聽為基礎(chǔ)的教室里的交流，是那些力圖實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的、合作性學(xué)習(xí)的教師間的相互學(xué)習(xí)，也是讓家長參與學(xué)校改革，相互合作的學(xué)習(xí)。

?????? 靜悄悄的革命，旨在創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”的教育實(shí)踐活動(dòng)。這場教育革命絕非是一場一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化?而文化變革越是緩慢，越越能得到確實(shí)的成果。而現(xiàn)在正在進(jìn)行的學(xué)校教育的“靜悄悄的革命”則是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。

?????? ?靜悄悄的革命向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn),成為教室里的風(fēng)景。

??????? ?教學(xué)是由“學(xué)生”、“教師”、“教材”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”四個(gè)要素構(gòu)成的。在這四個(gè)要素中，最近的傾向可以說都集中在“學(xué)生”這一要素上。提倡學(xué)生自主地設(shè)定課題、主動(dòng)探索、自己解決問題的“自我學(xué)習(xí)”形式。

?????? ?今后的教學(xué)，顯然應(yīng)當(dāng)從大一統(tǒng)的傳授型方式中蛻變出來，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為軸心，向著活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。拜托學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂、學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下，教育被表面化，避免陷入淺薄與貧乏。

?????? 教師要做到“傾聽”，傾聽學(xué)生的發(fā)言的。

?????? 學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí)?也在表現(xiàn)自己并構(gòu)建和他人的聯(lián)系。在這類學(xué)習(xí)行為中，其不確定的思考或表現(xiàn)與那些確定的思考和表現(xiàn)具有同等重要的意義。明晰的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自不確定的語言，探索地進(jìn)行著的行為，不確定的言語能深入到其他學(xué)生的心中，能有實(shí)實(shí)在在的說服力。

?????? ?尊重這些模糊的多義的意見，能夠建立起教室里對(duì)個(gè)性多樣的意識(shí)，從而在相互的交流中，能使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)達(dá)到更加豐富、深刻的程度。 對(duì)清楚、明確的要求深信不疑的教師是不可能理解學(xué)生那些躊躇不定的、沒有把握的發(fā)言的價(jià)值的，是不可能理解那些孕育著微妙的、不確定的、模糊曖昧的思考、矛盾、沖突的復(fù)雜情感的價(jià)值的。