我的蘿卜閱讀：
從書籍中摘取有價(jià)值的地方（蘿卜），洗吧洗吧（剔除不必要的信息），切切片（解構(gòu)原內(nèi)容）、燉了（融合自己的經(jīng)驗(yàn)）、大家一起吃（產(chǎn)品化輸出）。
以下正文出自《職業(yè)培訓(xùn)師的8堂私房課》楊思卓 林海著?
培訓(xùn)師是主導(dǎo)，學(xué)員是主體
是誰創(chuàng)造學(xué)習(xí)成績？
不是培訓(xùn)師，而是學(xué)員。
學(xué)員才是培訓(xùn)質(zhì)點(diǎn)、過程中的主體，
培訓(xùn)師扮演的角色是教練，是馬車夫，是能夠載著學(xué)員找到學(xué)習(xí)路徑、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“引導(dǎo)者”。
因此，了解成人學(xué)習(xí)的6個(gè)特點(diǎn)，才能針對(duì)主體做好主導(dǎo)。
①由于人生經(jīng)驗(yàn)較為豐富，成人思想比較復(fù)雜，不會(huì)照單全收
他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地借助于自己的經(jīng)驗(yàn)來理解和掌握知識(shí)。
②成人學(xué)習(xí)具有功利性
按需求的迫切性排序：
成人的學(xué)習(xí)需求有剛性需求，如適應(yīng)崗位不被淘汰、滿足個(gè)人職務(wù)晉升；也有柔性需求，如社會(huì)交往，認(rèn)知興趣需要等。
③成人對(duì)學(xué)習(xí)的要求和期望較高
期望在一項(xiàng)學(xué)習(xí)中兼得多種收獲，
包括理念類的、知識(shí)類的、技能類的、心靈成長類的，都在他們的學(xué)習(xí)清單之內(nèi)，因此需要課堂中的引導(dǎo)者能夠全方位地給予支持。
④成人的學(xué)習(xí)行為具有自主性
成人自主性和獨(dú)立性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)員興趣和動(dòng)力是有效培訓(xùn)的第一步。
⑤成人學(xué)習(xí)有障礙
成人學(xué)習(xí)的障礙主要來自
生理障礙，如記憶力下降；
心理障礙，如不容易接受新概念，擔(dān)心年紀(jì)大了學(xué)不好；
能力障礙，如缺乏學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率不高。
⑥成人在非正式環(huán)境中學(xué)習(xí)最有效
成人喜歡聽到積極和肯定的評(píng)價(jià)，輕松、愉悅和友愛的環(huán)境，心靈開放度更高，更易于接受。
（以下是筆者對(duì)原文的再生產(chǎn)）
@見
作者用“馬車夫駕馬車”類比培訓(xùn)師與學(xué)員的關(guān)系，直接形象的點(diǎn)出了培訓(xùn)師和學(xué)員之間的關(guān)系狀態(tài)。
作者總結(jié)出成人學(xué)員的6大特點(diǎn)，這是培訓(xùn)師掌控培訓(xùn)關(guān)系的底層法寶。
@感
1，成人的過往經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)
一方面過往經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎彤?dāng)前信息結(jié)合，更好的促進(jìn)認(rèn)知理解，但與此同時(shí)原有認(rèn)知框架會(huì)過濾掉很多當(dāng)前的信息，導(dǎo)致學(xué)員的獲得感不強(qiáng)，乃至產(chǎn)生認(rèn)知阻抗。
這就要求培訓(xùn)師在引導(dǎo)的過程中，
能覺察到學(xué)員共性的認(rèn)知框架進(jìn)行“破框”操作，這對(duì)培訓(xùn)師梳理專業(yè)形象很有必要。
2，成人學(xué)習(xí)有阻抗
在我過往的人生經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)對(duì)我來說一直是一件快樂的事。
往往也因此將自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度遷移至他人，而忽視了對(duì)方的狀態(tài)、對(duì)方的過去經(jīng)歷、對(duì)方的態(tài)度...
這一次的6大特點(diǎn)，即使作者經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，亦是在告訴我所忽視了的客戶分析的共性問題與個(gè)性問題。
3，成人學(xué)習(xí)特征的底層是成人特征
成人要面子，內(nèi)動(dòng)力，有經(jīng)驗(yàn)，自主獨(dú)立等，
于是，馬車夫在前行路途上必須要靈活展開配合，與學(xué)員共舞！
@思
該部分表面上在論述成人學(xué)習(xí)的6個(gè)特點(diǎn)，
背后卻隱含著一個(gè)探究性思維——
培訓(xùn)的效果是如何產(chǎn)生的？
為了產(chǎn)生這個(gè)效果作為主導(dǎo)者的培訓(xùn)師能做什么？
于是，
就有了作者對(duì)培訓(xùn)師與學(xué)員之間的鏈接進(jìn)行剖析，從產(chǎn)生效果的影響因素角度進(jìn)行探究，得出了培訓(xùn)師與學(xué)員之間的關(guān)系的認(rèn)知——培訓(xùn)師是馬車夫，載著學(xué)員向著目標(biāo)前進(jìn)。
在這個(gè)過程中，
馬車夫?yàn)榱烁昧溯d著學(xué)員前進(jìn)，讓學(xué)員跟上其步調(diào)，就有了知己知彼，方能游刃有余的成人學(xué)習(xí)6大特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)式總結(jié)。
“基于現(xiàn)象拋出問題——基于實(shí)踐與研究給出答案——針對(duì)答案進(jìn)行策略總結(jié)”，這是一種知其然亦知其所以然的工匠精神。
@行
1，在未來的學(xué)習(xí)性活動(dòng)中，多去了解學(xué)員。
同理心建立在對(duì)對(duì)方足夠多的了解之上，你看到了他背后的那么多故事，原來他現(xiàn)在在你看來不滿意的樣子已經(jīng)足夠的努力
2，透過現(xiàn)象去思考背后的原理
譬如當(dāng)前做蘿卜閱讀訓(xùn)練，
這是一種行為現(xiàn)象，那么去探究行為背后的東西可能別有一番天地...
為什么要做？
這種行為背后有什么可挖掘的？
做了之后，有什么反饋？
如何做得更好？有沒有需要被優(yōu)化的地方？
......
