這一周，我們潛能發(fā)掘營迎來了拆書大家，拆書幫幫主趙周老師。他給我們分享了如何用拆書法的方式來構建自己的知識體系。

一開始，趙老師為我們講述了許多愛學習的人的一直都存在的困惑：聽聽激動，想想感動，回去不動，導致學習效果不盡如人意，學了一大堆的知識之后，你卻還在原地踏步，絲毫不見成長的跡象。

而我們通常解決這一問題的思路一直在強調升級“教”，升級教的技術，教的工具，教的場地等等，

其實是有失偏頗的，因為就算教這邊升級的再高，如果到了學習者那邊是乘以零，結果還是“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前”。

趙老師通過總結在他以往在企業(yè)做培訓的經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)和強調，要比較好比較徹底的解決這個困惑或者問題，升級“學”才應該是我們工作的重點。

那是如何做到的呢？

趙老師提到了他們拆書幫中常用的辦法之一便簽學習法，拆書中的內(nèi)容為急用，以自己為中心，努力提升自己的能力。

這里需要強調的是在任何一個領域，任何一本書中都有很多你能學習的知識，但是，其中有相當多是你不需要學習的；

通過學完過后及時用自己的話，用詞精當?shù)?，邏輯清晰地重述學過的知識，以爭取達到準確理解原文所要表達的意思；

通過描述自己身上發(fā)生過的和書中知識所要傳達的知識相同相類似甚至是相反的經(jīng)歷或經(jīng)驗來達到將知識內(nèi)化，化為己用的目的。

最后一步，也是最重要的一步，通過應用知識，將書本上的知識轉化為自己的能力。在這里，我們需要注意的是，我們是否規(guī)劃了目標，目標是否符合SMRT原則，我們的行動是否能拉近我們與規(guī)劃目標的距離，是否可以或者已經(jīng)開始了行動，誰，在哪里，何時開始，頻度如何，不僅如此，更為重要的是，我們采取的這些行動，都是自己能做到或推動他人做得到的嗎，能測量做到的程度嗎，行動能夠顯性化嗎

在整理相關的信息的過程，我們需要注意的是明確這些知識的運用邊界，而不是學了某個知識點之后，不管三七二十一，拿來之后馬上就用。而是三思而后行動，凡事多問幾個問什么。

比如，有沒有和這個知識點相反的觀點，有沒有不支持這個知識點的實例，如果要這樣做，我得具備哪些條件，什么情況下它是不管用的，在自己以往的知識庫中，以前有沒有類似的或者差不多的信息，甚至可以多問一句，其他領域/行業(yè)/作者是如何看待類似問題的？無論是相反的還是類似的信息,和這個信息的真正區(qū)別是什么，交集在哪里？

凡事都要問個明白（前因后果）

作者是怎么引出這個信息的，為什么這件事對這個信息來說很重要？作者提出了哪些關于原因的假設，是怎么驗證或者排除這些假設的，還有沒有其他的可能性？倘若我們依照信息去做之后會怎樣，給我們帶來的好處是什么，與此相對應的，如果我們不這么做的話，后果會是什么，我們?nèi)绻桓淖兊脑挘瑔栴}有多嚴重？

經(jīng)過一番看似雜亂無章的回答和梳理之后，漸漸的，你對這個知識的認識會更深刻，更進一步，而它也不在是躺在書本里面的零零星星的知識點了，慢慢的在不知不覺中化為了自己的能力，從而促進自身的能力的提高和自己的成長。