開(kāi)學(xué)第一天，在和孩子簡(jiǎn)單聊三年級(jí)語(yǔ)文課的變化時(shí)，我問(wèn)孩子，你們覺(jué)得上語(yǔ)文課都能學(xué)到什么？剛開(kāi)始幾個(gè)都在說(shuō)知識(shí)，寫(xiě)字，識(shí)字。最讓我驚喜的是王奕茹說(shuō)：“會(huì)說(shuō)話?！蹦憧春⒆诱J(rèn)識(shí)的多樸素??！還有孩子說(shuō)會(huì)理解，會(huì)表達(dá)，這不正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求嗎？我們以為孩子不懂，其實(shí)孩子什么都知道。
聊過(guò)后，開(kāi)始講第一課《我們的民族小學(xué)》，我問(wèn)孩子們你們喜歡第一段話中的哪句話。韓心怡就說(shuō)到了，”同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”，在找了三個(gè)同學(xué)讀這句話之后， 繼續(xù)讓孩子找喜歡的句子，孩子們又陸續(xù)說(shuō)到了”從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上””有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的”很快孩子就發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有共同點(diǎn)，每一句都有三個(gè)共同的字。在我和孩子一起發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)史云帆的手一直舉著，我就停頓了一下，問(wèn)他有什么問(wèn)題嗎？本來(lái)我還想著他是要上廁所或者有其他私人的事情。沒(méi)想到他站起來(lái)說(shuō)：”老師，我知道它們都是排比句?！闭婧茫@比我說(shuō)出排比句這個(gè)名稱不知好多少倍。還好，我沒(méi)有忽視那只高高舉起的小手。我很歡喜地讓孩子把這三句話再連起來(lái)讀一讀，在讀的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子讀”有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族，還有漢族的”時(shí)，總有同學(xué)讀成有阿昌族的和德昂族的，我就問(wèn)學(xué)生為什么不這么寫(xiě)，賈子顥就提到了太多的”的”太羅嗦。我就順勢(shì)問(wèn)大家，那幾個(gè)才算剛好呢？我跟孩子們說(shuō)，琚老師很喜歡吃番茄雞蛋這道菜，第一天我吃，很開(kāi)心，第二天吃，味道不錯(cuò)，第三天吃，味道一般了。你說(shuō)第四天我還愿意吃嗎？中國(guó)有句古話，事不過(guò)三。我國(guó)偉大的哲學(xué)家老子曾經(jīng)說(shuō)：“一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”所以三個(gè)剛剛好。我相信今天孩子對(duì)排比句一定有了自己的認(rèn)識(shí)，雖然還不太會(huì)用。為了讓孩子覺(jué)得排比很簡(jiǎn)單，我還給大家舉了個(gè)好玩的例子?！爱?dāng)我睡覺(jué)時(shí)，當(dāng)我吃飯時(shí)，當(dāng)我讀書(shū)時(shí)，我總是會(huì)情不自禁地想起我親愛(ài)的琚老師?！焙⒆觽児笮?。? 希望在笑聲中，孩子們獲得了這個(gè)知識(shí)。
在教第三段時(shí)，我還給大家滲透了襯托的手法。我的問(wèn)題是：“這一段寫(xiě)了上課的什么事情?！表n心怡說(shuō)：“上課時(shí)大家在讀課文。”那為什么寫(xiě)窗外十分安靜，跑來(lái)了幾只猴子?！敝挥型蹀热悖瑒⑵鸷葞讉€(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出理由。我沒(méi)有再糾結(jié)于這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楹竺嬲n文里還有很多講襯托的例子，教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，急不得。我只讓學(xué)生理解寫(xiě)窗外十分安靜，跑來(lái)幾只猴子都是為了寫(xiě)大家讀課文的聲音很好聽(tīng)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
正像孩子們說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)的目的是對(duì)一篇文章有自己的理解，又樂(lè)于表達(dá)。沒(méi)有對(duì)課文的反復(fù)的朗讀，何談理解，而孩子根本都不理解，又何談表達(dá)。理解和表達(dá)的開(kāi)始就是熟讀課文。親愛(ài)的家長(zhǎng)們，如果你心存疑問(wèn)我的孩子上課為什么都不愛(ài)發(fā)言，你一定要從源頭上想一想，我的孩子有言可發(fā)嗎？?
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