孩子是上天賜給我們的禮物。沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果。錯(cuò)誤的教育方法對(duì)孩子的一生的負(fù)面影響是極其巨大的。
美國(guó)教育學(xué)博士簡(jiǎn)，尼爾森自1981年出版《正面管教》第一版以來，已經(jīng)成為了管教孩子的黃金法則。
這本書向我們介紹了如何不懲罰，不嬌縱的，有效管教孩子。孩子們從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。他們就像尚且濕軟的水泥，所聽到的每字每句都會(huì)在他們身上留下印記。
只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而這本書的主要內(nèi)容就是通過運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種能力。
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通常家長(zhǎng)與孩子之間主要的互動(dòng)方式有嚴(yán)厲，嬌縱，和正面管教三種。
在嚴(yán)厲型的方法中，孩子不參與決策過程，大人過度控制，具體體現(xiàn)在我要你怎么做，你就得怎么做。
但是這種管教的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再再而三的出現(xiàn)。
任何方法如果是以控制孩子為目的，時(shí)間久了都不管用。無論在當(dāng)時(shí)看起來多么有效，都不會(huì)帶來長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果，以及父母?jìng)冋嬲Ｍ约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)的社會(huì)和人生技能。
“贏了”孩子，使孩子成為失敗者。而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。我相信這兩者結(jié)果都不是家長(zhǎng)想看到的。
在嬌縱型方法中，父母沒有限制，沒有規(guī)則，體現(xiàn)在你想怎么做就怎么做。這種管教方式是正在培養(yǎng)著未來的無政府主義者。
驕縱是不尊重孩子的努力，不讓孩子有任何失望，也是不尊重孩子，它剝奪了孩子“抗挫折力”的機(jī)會(huì)。我們永遠(yuǎn)無法真正控制任何人的行為。控制孩子的努力通常會(huì)造成更多的問題和更多的權(quán)利之爭(zhēng)。
本書倡導(dǎo)的正面管教型方法，是和善與堅(jiān)定并行的，教會(huì)孩子在尊重別人的前提下，是可以選擇的。主張利用直接后果來教育孩子，讓他對(duì)自己行為的直接結(jié)果負(fù)責(zé)，而不是非要給他“上一課”，是能讓他真正學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的教育。
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很多人強(qiáng)烈的感覺到嚴(yán)厲和懲罰是很管用的管教方式，比如網(wǎng)上火熱的“虎媽，狼爸”們受到越來越多家長(zhǎng)的追捧和效仿。
“虎媽”蔡美兒堅(jiān)持“中國(guó)式教育”，嚴(yán)厲管教兩個(gè)女兒，要求不許在外過夜；不許參加玩伴聚會(huì)；不可以經(jīng)?？措娨暬蛲骐娔X游戲；不能選擇自己喜歡的課外活動(dòng)；任何一門功課學(xué)習(xí)成績(jī)不能低于A；不許不學(xué)鋼琴和小提琴…… 在虎媽的嚴(yán)格調(diào)教下，大女兒14歲就在卡內(nèi)基音樂大廳彈鋼琴，小女兒12歲成為耶魯青年管弦樂團(tuán)首席小提琴手。
“每天挨頓罵，孩子進(jìn)北大”是“中國(guó)狼爸”的宣言，他堅(jiān)持“用最傳統(tǒng)、最原始的古老方法來教育自己的孩子”，家里常備藤條和雞毛撣子，讓孩子們從小背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，背不上來就要揍人。 “狼爸”不準(zhǔn)孩子看電視，不準(zhǔn)自由上網(wǎng)，不準(zhǔn)隨意開空調(diào)；他說，孩子是民，家長(zhǎng)是主；打是一種文化。他“把三個(gè)孩子打進(jìn)了北大”。
越來越多“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)紛紛效仿“虎媽狼爸”式的教育方式，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這就是成功的教育。
我們首先應(yīng)該思考，狼爸虎媽們的成功體現(xiàn)在何處？
我們僅僅把孩子送進(jìn)名校視為成功，就能說明一切問題嗎？家庭教育的終點(diǎn)難道就是走進(jìn)名校的大門嗎？成功歸到底是人類自己的一種感覺和定義，不論是名校，學(xué)位，還是權(quán)利，財(cái)富都不是用來衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。
如果我們培養(yǎng)出的是包養(yǎng)情婦后又痛下殺手的貪官污吏，這樣的成功難道不是一種悲哀嗎？如果我們培養(yǎng)出的孩子能夠自食其力，心理健康陽光，有德有為，難道不是教育的成功嗎？
懲罰教育最直接造成了親子關(guān)系的生疏。對(duì)父母的感情只有畏懼和害怕。只要父母發(fā)話，孩子必須服從，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子一種會(huì)缺少自己的主見，習(xí)慣了被發(fā)號(hào)施令，習(xí)慣了執(zhí)行命令的狀態(tài)。而缺乏自主性。
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那如果既不嚴(yán)厲，也不嬌縱，該怎么辦？本書作者倡導(dǎo)的正面管教滿足以下4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
①和善與堅(jiān)定并行（對(duì)孩子尊重與鼓勵(lì)）
②有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感。
③長(zhǎng)期有效。
④能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。
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孩子為什么會(huì)有不良行為？我們認(rèn)為的所謂“不良行為”指的是什么？
行為從來都不是發(fā)生在真空中的，行為背后都有信息。孩子想要的目的就是歸屬感。他們?yōu)榱诉_(dá)到這個(gè)目的所做的努力很笨拙，行為可能會(huì)令人討厭，這就形成一個(gè)惡性循環(huán)。
孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。他們的不當(dāng)行為是建立在對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上。
無論你多么努力，你也永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫一個(gè)人改變他的行為，至少這改變很難超出表面。
而且，當(dāng)行為與根深蒂固的信念聯(lián)系在一起時(shí)，在行為改變之前，這些信念必須先改變。
比如你可以通過拿走杯子來阻止一個(gè)孩子用勺子敲杯子，但是，如果這個(gè)孩子相信，只有在得到關(guān)注時(shí)他才重要，他在接下來的5分鐘之內(nèi)肯定會(huì)用腿磕椅子。
阻止一種癥狀，只會(huì)暫時(shí)緩解疾病。治標(biāo)不治本。當(dāng)一個(gè)孩子感到歸屬感的深層需要得到滿足時(shí)，他達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的錯(cuò)誤方式就不再是必要的了。
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今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。
我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力，相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
太多的父母會(huì)包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^度保護(hù)，因而剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)出對(duì)自己的信念，自己有能力把握生活中的起伏的機(jī)會(huì)。
父母?jìng)兂３：鲆暸囵B(yǎng)孩子自己動(dòng)手的能力。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。
如果允許孩子在為家庭生活做有意義的事情時(shí)與父母并肩做事，邊干邊學(xué)，他們就會(huì)自然而然的培養(yǎng)出這些感知力和技能來。
不要替孩子做任何他自己能做的事。培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備。并在幫助別人時(shí)感到自己特別能干。
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犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看做是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。
孩子也是一樣的，孩子犯錯(cuò)時(shí)，如果我們傳遞給孩子的是正面的積極的態(tài)度，孩子更容易從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，收獲技能。
最好的教育源自內(nèi)心，體現(xiàn)在日常生活中的每時(shí)每刻。孩子的每一次激動(dòng)，悲傷，憤怒或者害怕，你都需要陪伴他們度過。
為人父母其實(shí)就是要在孩子最需要你的時(shí)候以他最需要的方式去幫助他。
