今天老李來叭叭爸爸媽媽最關(guān)心的數(shù)的組成的相關(guān)內(nèi)容，只是很多爸爸媽媽不太明白為什么要那么麻煩的學(xué)習(xí)數(shù)的組成，而不是直接開始加減法的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知是由具像到表征再到抽象最后又回歸具象，這樣的閉環(huán)才能讓孩子真正的理解數(shù)與數(shù)直接的關(guān)系，理解加法、減法中數(shù)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，要讓孩子知道1以上各個(gè)數(shù)都可以分成兩個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來就是原來的數(shù)；知道一個(gè)數(shù)比它分成的兩個(gè)數(shù)都大，分成的兩個(gè)數(shù)都比原來的數(shù)??；懂得分成的兩個(gè)數(shù)之間的互換和互補(bǔ)關(guān)系，并掌握10以內(nèi)各個(gè)數(shù)的全部組成形式。
在學(xué)習(xí)的過程中，首先要讓孩子進(jìn)行操作，反復(fù)的利用實(shí)物進(jìn)行分合操作，爸爸媽媽在孩子操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行演示、講解，從實(shí)物的分合轉(zhuǎn)化到數(shù)字的分合，建立量與數(shù)的關(guān)系，去理解感知所有對應(yīng)的實(shí)物分合都可以用對應(yīng)的數(shù)字分合來表示，并認(rèn)識(shí)分合記號(hào)“/\”，理解分解式中各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
在孩子學(xué)習(xí)、操作中去自己探索，通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中的一般規(guī)律，其中的邏輯關(guān)系，比如一個(gè)數(shù)的分解式數(shù)量，分解式中數(shù)的互換關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。一定是引導(dǎo)孩子通過不停的操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是我們?nèi)ブv給他們聽，讓他們記住，記憶并不等于理解。在學(xué)習(xí)認(rèn)知以后，還要設(shè)計(jì)多樣性的游戲進(jìn)行練習(xí)，來幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固。
剛開始我們可以創(chuàng)設(shè)情景讓孩子用身邊的小食品、玩具等不同的物品來分，如：你有3塊餅干，分成兩次吃完，你準(zhǔn)備先吃幾塊？然后再吃幾塊？給孩子五塊餅干，引導(dǎo)孩子操作并說說自己怎么分的，家長可以用筆對應(yīng)記錄操作結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。在多次之后，可以鼓勵(lì)孩子一邊操作，一邊進(jìn)行記錄。剛開始孩子會(huì)重復(fù)記錄、漏操作，我們可以幫孩子總結(jié)一個(gè)數(shù)的分解式的個(gè)數(shù)規(guī)律——個(gè)數(shù)是比這個(gè)數(shù)少1，知道這個(gè)規(guī)律就可以提前對一個(gè)數(shù)的分解式進(jìn)行預(yù)判，如提問4有幾個(gè)分解式？孩子操作后讓孩子自己先檢查，是不是有操作、記錄完4的分解式，并提問你是如何檢查、如何知道的？
引導(dǎo)孩子通過觀察，找到操作時(shí)可以不漏分的最佳方法——在總數(shù)中先分1出去，并記錄下1和剩下的量，然后再分一個(gè)過去，又記錄下2和剩下的量……直到右邊只剩下1，這樣一個(gè)數(shù)的分解式就不會(huì)被漏記了。
在掌握這個(gè)方法后就可以讓孩子自己去學(xué)習(xí)記錄新的一個(gè)數(shù)字的分解式了，通過操作練習(xí)去復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的方法。
今天分享到此，明天接著叭叭。
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