21世紀(jì)的課堂教學(xué)將從傳統(tǒng)的“教師中心”到“學(xué)生中心”，轉(zhuǎn)向從學(xué)習(xí)者的角度開展教學(xué)活動(dòng)。在《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教—給教師的建議40講》這本書中，王博士闡述的“學(xué)生中心“有別于傳統(tǒng)的“教師中心”的一點(diǎn)是老師不再是滔滔不絕的講述者，更多的是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的課堂角色，如陳老師所說的“教練”，教學(xué)活動(dòng)中從旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予指導(dǎo)，找到精進(jìn)的方法。

真正要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”課堂，還有很長的探索之路要走。文章中就給我們指明了道路，省去了走彎路的時(shí)間。首先課堂轉(zhuǎn)型大致分成三個(gè)階段，第一個(gè)是調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂，課堂中更多的注重能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)將從被動(dòng)式接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索和知識(shí)構(gòu)建。在陳老師的課堂中，學(xué)生使用反饋器反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，在按反饋器前他們先經(jīng)過了思考再做出了選擇，信息技術(shù)的介入后讓學(xué)生的思維變得可視化。第二個(gè)是建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生組成小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，過程中會(huì)獨(dú)立思考后再相互探討，迸發(fā)出更多的想法意見，再去完善，這里體現(xiàn)的是生生互動(dòng)。平時(shí)的課堂中也會(huì)采取分組的方式，礙于環(huán)境的設(shè)置，更多的時(shí)候就是前后桌交流一下，但是有多少小組學(xué)生對(duì)老師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)真的進(jìn)行了思考和交流呢？使用哪種適用的小組合作學(xué)習(xí)方式，如何有效的開展合作學(xué)習(xí)，可以去看線上課程的第三模塊的內(nèi)容。

教育的愿景是美好的，真正落實(shí)需要多方的努力，不妨從自己的每節(jié)課開始改進(jìn)。