各位老師大家好，我是第一組的張海燕。今天我分享的內(nèi)容是學(xué)習(xí)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論的概論部分，從三個(gè)方面與大家分享:

一、學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述。

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)之前，宋老師先向大家指明了學(xué)習(xí)治療師的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，有三個(gè)等級(jí):分別是初級(jí)學(xué)習(xí)治療師，中級(jí)學(xué)習(xí)治療師和高級(jí)學(xué)習(xí)治療師。初級(jí)學(xué)習(xí)治療師是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)治療師的基礎(chǔ)框架理論，通過(guò)初級(jí)治療師的學(xué)習(xí)可以解決輕度學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生。中級(jí)學(xué)習(xí)治療師是學(xué)習(xí)治療工作的主體型從業(yè)人員，通過(guò)中級(jí)學(xué)習(xí)治療師的學(xué)習(xí)可以解決中度學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，高級(jí)學(xué)習(xí)治療師將是頂尖型的從業(yè)人員，可以治療重度的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，同時(shí)高級(jí)學(xué)習(xí)治療師擔(dān)任學(xué)習(xí)治療的督導(dǎo)師，是最高級(jí)別的學(xué)習(xí)治療師。通過(guò)宋老師對(duì)學(xué)習(xí)治療師職業(yè)發(fā)展的介紹，讓我們看清了學(xué)習(xí)治療師的成長(zhǎng)路徑和發(fā)展的方向。

接著，宋老師介紹了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的定義，學(xué)習(xí)系統(tǒng)有生理和心理機(jī)能組成的多個(gè)功能模塊，包括識(shí)別驅(qū)動(dòng)，語(yǔ)義解析，邏輯加工，價(jià)值決策等，按照一定的程序定制模式，組合成多種問(wèn)題解決的程序，并進(jìn)而形成的應(yīng)對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的實(shí)質(zhì)是個(gè)體通過(guò)各種方式或渠道構(gòu)建完整學(xué)習(xí)程序體系的過(guò)程，因此，學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論又可稱(chēng)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建理論。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的研究對(duì)象學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論是運(yùn)用學(xué)習(xí)構(gòu)建模型研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要研究范圍包括生理健康正常學(xué)生的不同程度，學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)障礙等。具體指在識(shí)別驅(qū)動(dòng)，語(yǔ)義解析，邏輯加工，價(jià)值決策和程序定制方面的原因和表現(xiàn)。

接著大家一起學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的社會(huì)背景，首先是技術(shù)方面，隨著5g技術(shù)的發(fā)展，將更大程度上為萬(wàn)物互聯(lián)建立起基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，也提出了更多對(duì)于人機(jī)交互技術(shù)的需求。而人類(lèi)大腦運(yùn)作方式的標(biāo)準(zhǔn)化，將使得人機(jī)接口與人機(jī)對(duì)話變得越來(lái)越成熟穩(wěn)定。其次是教育方面，宋老師告訴我們，從18世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)經(jīng)歷的科技革命不斷推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。人類(lèi)截止目前已經(jīng)經(jīng)歷了四次工業(yè)革命。但與工業(yè)革命相比，教育領(lǐng)域的發(fā)展極其緩慢，我們現(xiàn)在的教育依然停留在18世紀(jì)，全球范圍的教育創(chuàng)新明顯之后與時(shí)代進(jìn)步。最后，人才方面，宋老師告訴我們，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，人才復(fù)興是第一要?jiǎng)?wù)，積極探索人腦結(jié)構(gòu)，并使之與中小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合，將關(guān)乎我國(guó)人才培養(yǎng)體系的突破與發(fā)展。培養(yǎng)人才，學(xué)校是基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。宋老師說(shuō)他的理想是建一所用學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)理論的學(xué)校，學(xué)校的老師都是學(xué)習(xí)治療師，學(xué)生每周上五天課，用學(xué)到的知識(shí)工作1天（給學(xué)生發(fā)工資），休息一天，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，學(xué)習(xí)是可以創(chuàng)造財(cái)富的，這個(gè)想法激起在場(chǎng)老師的共鳴，如果有這樣一所學(xué)校，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這將是老師和學(xué)生的期待的學(xué)校，我們一起努力，讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)落地實(shí)踐。

緊接著，宋老師為我們講解了學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的學(xué)科背景，它包括四大體系，分別是計(jì)算機(jī)原理及控制理論，信息加工理論，認(rèn)知心理學(xué)，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的基本主張包括:1.人腦信息加工方式與電腦類(lèi)似，AI可反哺人腦，2.學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成包括知識(shí)掌握和程序定制,3.學(xué)習(xí)能力受制與生理限制,受益于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì),4.人腦的學(xué)習(xí)程序可以通過(guò)有效的訓(xùn)練不斷升級(jí),5.價(jià)值決策是人生的核心算法,決定了所有行為的結(jié)果。宋老師告訴我們，想成為什么樣的人，過(guò)什么樣的生活，源于自己的價(jià)值決策?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，我之所以幸福指數(shù)偏高，源于我在成年后的兩個(gè)重大價(jià)值決策，一個(gè)是選擇教師這個(gè)職業(yè)，讓我幸福地工作，另外一個(gè)選擇自己的伴侶，讓自己快樂(lè)的生活，選自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選的，是我對(duì)自己的要求，未來(lái)怎樣生活，需要不斷升級(jí)自己的價(jià)值決策，當(dāng)面臨決策的時(shí)候，能夠正確抉擇。

二、腦科學(xué)

接著我為大家分享第二部分內(nèi)容:腦科學(xué)狹義的講腦科學(xué)就是神經(jīng)科學(xué)，是為了了解神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分子水平，細(xì)胞水平，細(xì)胞間的變化過(guò)程，以及這些過(guò)程中在中樞功能控制系統(tǒng)內(nèi)的整合作用而進(jìn)行的研究。人類(lèi)在母體受孕的過(guò)程中走過(guò)了生物進(jìn)化的所有過(guò)程。

宋老師重點(diǎn)講解了腦的進(jìn)化三位一體理論，人腦的進(jìn)化過(guò)程經(jīng)歷了爬行腦，情緒腦和理智腦，人在爬蟲(chóng)腦狀態(tài)，大腦一片空白，提不起精神，容易逃避，人在情緒腦時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)更容易激活，會(huì)影響理智腦的發(fā)揮，理智腦是人腦的最高層次，是人類(lèi)特有的負(fù)責(zé)理性思考。包括思考，交談，觀察，創(chuàng)造，所有的人類(lèi)文明都是建立在。理性腦袋基礎(chǔ)上的，特別是邏輯加工的內(nèi)容，大部分都是有理智腦完成的。

腦科學(xué)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用:1.大腦的功能首先是確保生存，2.學(xué)習(xí)任務(wù)，事關(guān)生存時(shí)大腦效率最高,3.調(diào)節(jié)情緒調(diào)用理智腦,4.腦每天消耗大量能量,5.腦的燃料是葡萄糖和氧，6.營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦來(lái)講非常重要。宋老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)治療師要保持情緒穩(wěn)定，只有情緒穩(wěn)定，才能發(fā)揮大腦的最大潛能，同時(shí)要把動(dòng)腦和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，清華大學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都有愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，越運(yùn)動(dòng)頭腦越靈活，宋老師還提醒老師們?cè)绮鸵欢ㄒ怨阮?lèi)植物，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，給大腦提供足夠的營(yíng)養(yǎng)成分。

三、信息加工系統(tǒng)

人與計(jì)算機(jī)的相同之處都有信息的輸入和輸出。信息存儲(chǔ)和提取都依照一定的程序?qū)π畔⑦M(jìn)行加工。人與計(jì)算機(jī)的不同之處人類(lèi)認(rèn)知具有發(fā)展性，人有情緒，情感系統(tǒng)，人是有動(dòng)機(jī)的，做任何事都有目的。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息加工過(guò)程是價(jià)值決策起主導(dǎo)作用，先通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等器官完成收集識(shí)別的內(nèi)容，然后通過(guò)注意對(duì)收集的信息進(jìn)行加工，存儲(chǔ)，提取，完成語(yǔ)義解析和邏輯加工內(nèi)容，再次啟動(dòng)價(jià)值決策，最后定制程序，驅(qū)動(dòng)執(zhí)行。

最后，宋老師向我們推薦了三本書(shū)，分別是《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》，《理解腦——新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生》，《認(rèn)知心理學(xué)》。

通過(guò)中級(jí)學(xué)習(xí)治療師課程的學(xué)習(xí)，我最大的改變就是升級(jí)價(jià)值決策，優(yōu)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升工作效率，活在當(dāng)下，樂(lè)享生活！敢于迎難而上，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，當(dāng)我制定的一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)逐個(gè)攻破時(shí)，我的自信心就會(huì)又增長(zhǎng)一分，現(xiàn)在每天不間斷的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我生命中不可或缺的一部分，我很享受這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，感謝宋老師的這套領(lǐng)先世界的學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我修復(fù)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的Bug，體會(huì)學(xué)習(xí)帶給我的成就感和價(jià)值感，感謝麗曉老師的引領(lǐng)，讓我們結(jié)伴同行，樂(lè)此不疲！?

今天我的分享到此結(jié)束，感謝大家的陪伴與聆聽(tīng)??！