兒童精神分析學(xué)家B·貝特爾海姆說：“我以為現(xiàn)代教育中最糟糕的是使人相信困難是容易避開的。這完全是對現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)誤想象?！?/b>

當(dāng)今世界，生態(tài)危機(jī)嚴(yán)重、恐怖主義橫行，社會(huì)危機(jī)和道德危機(jī)重重，這些困境不可避免地要在兒童的生活中表現(xiàn)出來，構(gòu)成兒童生活的外在環(huán)境，而且是兒童成長進(jìn)入社會(huì)必須直接面對的。

所以，成人不能排斥這些真實(shí)存在的困境，構(gòu)筑層層堡壘，為孩子營造遠(yuǎn)離塵世的“桃花源”。而是有必要對兒童進(jìn)行現(xiàn)實(shí)困難教育，即將社會(huì)現(xiàn)實(shí)困境以比較單純的胚芽形式反映于兒童的生活中幫助兒童認(rèn)識(shí)和克服，使其受到考驗(yàn)和鍛煉，從小培養(yǎng)兒童的危機(jī)意識(shí)、適應(yīng)能力、勇敢品質(zhì)和樂觀精神。

現(xiàn)實(shí)困境教育的建議——

一是提高兒童對現(xiàn)實(shí)生活中的危險(xiǎn)和困難的認(rèn)識(shí)(如迷路、失水、拐騙、打架)，使他們從小具備危機(jī)意識(shí)?？梢酝ㄟ^講故事、現(xiàn)場模擬進(jìn)行，還可以帶兒童到一些危險(xiǎn)的地方參觀。

二是有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的危險(xiǎn)與困境滲透進(jìn)家庭和幼兒園的游戲活動(dòng)中，使兒童在這種摸擬游戲中逐漸提高自己的應(yīng)變能力。如可經(jīng)常開展 “野外探險(xiǎn)”“荒島迷途”“小紅帽”等游戲。