今天有一個(gè)新話題，你認(rèn)為孩子是“薛定諤的貓”？還是“薛定諤的狗”？大家可能有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，什么貓啊狗啊的，跟教育孩子有啥關(guān)系，那就請(qǐng)伙伴們繼續(xù)往下看。
著名的奧地利物理學(xué)家薛定諤，想象出一只充滿暗黑能量的盒子，里面關(guān)了一只無辜的貓。這只盒子里有放射性元素，有一半的可能會(huì)觸發(fā)一個(gè)機(jī)關(guān)，把貓殺死。這只貓現(xiàn)在到底是死的、還是活的呢？
不知道。
如果一定要問，答案是“既不活也不死”，或者說“既活又死”。
但如果你打開黑盒子，你會(huì)看到這只貓要么是活的，要么是死的。換句話說，如果你不去碰（觀察）這只貓，它有兩種可能性同時(shí)存在，但如果你去碰（觀察）它，它的狀態(tài)就坍縮為一個(gè)了。
那這和我們今天要說的“焦慮”又有什么關(guān)系呢？
當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，一無所知、一無所能，怎么就慢慢長(zhǎng)成了那個(gè)淘氣鬼？怎么就變成了一個(gè)穩(wěn)重、負(fù)責(zé)、努力、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人？
“薛定諤的狗”就是育兒中最神奇的一點(diǎn)——你的孩子有無限的可能性，未來可以成為各種狗（銷售狗、程序狗、護(hù)士狗、科研狗、創(chuàng)業(yè)狗......），但最終，他只會(huì)成為一種狗。當(dāng)然，他也可能成為一條“斜杠狗”（斜杠青年，擁有多種職業(yè)或多元身份的人）。
以上翻譯成人話就是：你的孩子有無限多種可能的人生，但最后在現(xiàn)實(shí)中，他只會(huì)走一條人生之路。
你要面對(duì)的只是一個(gè)薛定諤的狗，而不是薛定諤的貓。
薛定諤的貓面對(duì)的是生死問題。
薛定諤的狗要面對(duì)的，不過是方向問題。
學(xué)文科還是學(xué)理科？不喜歡金融、計(jì)算機(jī)，卻喜歡畫畫？這些問題都不影響其人生的本質(zhì)。哪一種更好？真的很難講。
也許在你眼中，獵犬就是比哈巴狗好，黑狗就是比白狗好，可是你的狗寶寶也許不這么想。無論哪一種人生，都自有其獨(dú)特的價(jià)值和歡樂。而這些選擇，遠(yuǎn)沒有你想象的那么沉重。
更何況，不管你怎樣焦慮，你都不可能消除生命成長(zhǎng)的不確定性。那么，為什么不擁抱這個(gè)不確定性呢？
所以，請(qǐng)放下你的焦慮，讓孩子去做一只薛定諤的狗。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)探索未知世界的驚奇，讓他們?nèi)ジ惺茉诓粩嗟卦囧e(cuò)與校正中完善自我。
相信不少父母常常處在這樣的焦慮中——我要是教育不好我的孩子怎么辦？我可不能耽誤了我的孩子，一定要讓他們接受最好的教育！
殊不知，孩子在出生的一剎那，很多事情就已經(jīng)決定了。父母到底該如何做，才能“改變”孩子？對(duì)于孩子來說，什么樣的陪伴最有力量？
我們這一代做父母的，個(gè)個(gè)都無比焦慮。暑期更容易著急上火：孩子該上幼兒園的，找不到幼兒園；“幼升小”、“小升初”的規(guī)則變來變?nèi)ィ阶冊(cè)焦之?；“中考”之后，孩子就進(jìn)入了上學(xué)期間最黑暗的一段時(shí)光，他們開始準(zhǔn)備高考，家長(zhǎng)也要陪著提心吊膽；好不容易考上了大學(xué)，中國(guó)的大學(xué)又怎么樣呢？
為什么我們會(huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`——不要讓孩子輸在起跑線上，自己把自己搞得太緊張、太累。
現(xiàn)在虎媽、怪獸家長(zhǎng)、全能父母等等新興的詞匯不斷涌現(xiàn)，形象地描繪出現(xiàn)代父母在孩子教育上的焦慮——身為父母，誰(shuí)也不希望自己的孩子是緩步前行的蝸牛；巴不得孩子是上了發(fā)條的兔子，急性旋轉(zhuǎn)、永不停歇?？筛改该鎸?duì)的并不是機(jī)器，是有血有肉、有思想、會(huì)厭倦、會(huì)怠工、會(huì)反抗的孩子。而當(dāng)所有的付出得不到預(yù)期的反饋時(shí)，父母的挫敗感和焦慮感會(huì)直線飆升。
我自當(dāng)也不能免俗！
兒子六年級(jí)面臨“小升初”擇?？荚?，我這個(gè)從沒“焦慮”過的媽（連兒子三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到四川，因家庭創(chuàng)傷、語(yǔ)言、環(huán)境、教材不同而開始無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)退到中等時(shí)，我也沒太焦慮過），“小升初”期間也開始焦慮了。
我想讓他去到最好的初中，在更好的環(huán)境中學(xué)業(yè)有成，人生的一步步能順利行進(jìn)。但我發(fā)現(xiàn)，關(guān)心則亂，當(dāng)焦慮心升起，我們就不再會(huì)以一顆平常心去對(duì)待“小升初”這件平常事了，我的情緒變化導(dǎo)致言行舉止產(chǎn)生了或小或大的偏差，影響了兒子的情緒變化和日常行為，親子關(guān)系受到了一定程度的影響和挑戰(zhàn)。
那段時(shí)間我一直徘徊在“去成都上初中”還是“進(jìn)嘉陵南高初中部”這二者之間。跟兒子說不到兩句話就會(huì)提起“小升初擇?？荚嚒保病捌铺旎摹痹诶蠋熋媲坝?xùn)斥了兒子成績(jī)不穩(wěn)定（如果留在南充，我一直希望他能考進(jìn)嘉陵南高初中部，他也感覺到自己沒有第二種選擇的可能，感覺媽媽對(duì)他期望很高，壓力陡然增大，所以情緒也有波動(dòng)，成績(jī)就自然不穩(wěn)定）。
我的焦慮傳遞給了兒子，他也焦慮了，我們的親子關(guān)系一度緊張。
兒子對(duì)我不管是消極抵抗還是明顯反叛，都帶給我深深的挫敗感！那段時(shí)間我一直以為孩子在自暴自棄，后來逐漸明白那只是表象，我和孩子之間的“權(quán)力之爭(zhēng)”一直存在并逐漸嚴(yán)重。
后來我無意中看到了著名物理學(xué)家薛定諤的量子物理實(shí)驗(yàn)“薛定諤的貓”，以及它所隱含的哲學(xué)思想，這帶給我很大的啟示：我們要面對(duì)的只是一個(gè)薛定諤的狗，而不是薛定諤的貓。薛定諤的貓面對(duì)的是生死問題。薛定諤的狗要面對(duì)的，只不過是方向問題。
過后，我深刻地反思過自己的焦慮：作為知識(shí)分子的我們，本身就享受著知識(shí)帶來的巨大回報(bào)，對(duì)于孩子的焦慮更是較常人有過之而無不及。
我曾聽在大學(xué)教書的同學(xué)講：只要孩子將來上985、211，基本就能保障中產(chǎn)了?！逼鋵?shí)作為知識(shí)分子的我們，心里對(duì)階層跌落懷有深深焦慮，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，一場(chǎng)突變，就足以傾家蕩產(chǎn)。
孩子如果不好好學(xué)習(xí)，那么滑向底層的幾率就大大增加。但更大的焦慮不是小升初沒有考好，也不是高考的失敗，而是你安排的生活并不是孩子想要的，甚至他們?nèi)康呐?，就是不斷擺脫你的焦慮所強(qiáng)加于他們的枷鎖。
教育的本意是啟迪，不論家長(zhǎng)如何進(jìn)行干預(yù)，孩子終究會(huì)走上屬于他們自己的生命軌跡，家長(zhǎng)在其中的干預(yù)最后都會(huì)呈現(xiàn)無效狀態(tài)——我就是典型的一個(gè)例子：兜了一大圈，花了十幾二十年的時(shí)間，還是回到了閱讀和教育行業(yè)（小時(shí)候的愛好與理想）
想明白了這點(diǎn)，我心中卸下了負(fù)擔(dān)，逐漸放下焦慮，更加關(guān)注自己內(nèi)心的成長(zhǎng)，而不是去要求兒子一定要做這個(gè)做那個(gè)，兒子也逐漸恢復(fù)平靜，成績(jī)也趨向穩(wěn)定。后來，他似乎很輕松就考上了心怡的初中，那段焦慮的時(shí)光也成為了“生活的小插曲”。
在養(yǎng)育孩子的過程中，我們應(yīng)放下對(duì)孩子的期待，如果不能做到放下，那就弱化。我們做好自己該做的，因?yàn)槲覀兡軟Q定和控制的僅僅只有自己而已。帶有功利心的功利化教育只在短期內(nèi)有效，對(duì)于長(zhǎng)期無益，它讓我們焦慮、急躁、失去判斷力。
我覺得“無為而治“才是王道，“無為”不是什么都不管，而是順應(yīng)孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，有界限和限制的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而不是控制與逼迫。我們只需做好自己，孩子自然能看得到、學(xué)得到。
我們想讓孩子成為什么樣的人，請(qǐng)首先自己成為那樣的人！
請(qǐng)把孩子視為“薛定諤的狗”，而不是貓！
期待伙伴們的反饋，下期再見！
最后說一句：正面管教適用于所有人際關(guān)系的處理。當(dāng)我們感受自己的內(nèi)心、接納自己的情緒、修復(fù)自己的傷痕、跨越生命的阻礙，將會(huì)收獲生命賜予我們的禮物，讓我們更加篤定的面對(duì)未來！
文章來自講師團(tuán)隊(duì)向日葵講師。
