喜歡讀書的人比比皆是，但要追問(wèn)大家讀書的意義何在？每個(gè)人的答案是不同的，任何一個(gè)熱愛讀書的人心中都有自己的一方純凈天地。關(guān)于讀書的意義，我最喜歡楊絳先生的一段話：“年輕的時(shí)候以為不讀書不足以了解人生，直到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)如果不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。”讀書最終的目的歸結(jié)于我們能夠更好地生活。十幾年的求學(xué)生涯結(jié)束，很榮幸步入了教師行業(yè)，成為了一名行走在教育道路上的年輕教師。作為教育界的新人，經(jīng)驗(yàn)不足，資歷尚淺，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多，幸運(yùn)的是，有各種豐富的教育教學(xué)資源，可供我不斷學(xué)習(xí)，并讓我在反思中進(jìn)步。
9月份開學(xué)以來(lái)，非常幸運(yùn)地邂逅了兩本教育文集，第一本是池昌斌老師的《另一種可能——一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》。作者池昌斌老師，是知名特級(jí)教師，全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。這本書是他從教二十余年來(lái)，理性、獨(dú)立、開放、尊重、包容和貼近自然的教育理想的集中體現(xiàn)。第二本書是我校楊志檉老師的《鑄造南梁教育名片》，這本書大體分為三部分內(nèi)容，第一部分“處處有愛，時(shí)時(shí)幸?！?，是楊老師作為老師獻(xiàn)給學(xué)生的一片愛心；第二部分“博觀約取，厚積薄發(fā)”，是楊老師對(duì)語(yǔ)文之道與技的思考，第三部分“經(jīng)典之藏，心靈之旅”是楊老師的讀書心得與經(jīng)驗(yàn)。我于忙碌中偷空讀完這兩本書，百感交集，收獲頗豐，今天很榮幸能與在座諸位分享以下幾點(diǎn)我的讀書心得。
守護(hù)教育希望，助力發(fā)展突圍
華池縣位于隴東黃土殘?jiān)瓬羡謪^(qū)，這里梁峁縱橫，溝壑交錯(cuò)，溪流縈繞，氣候溫和，十幾萬(wàn)勤勞勇敢的華池人民，在這里奮力拼搏，卻仍然飽受貧困桎梏。在脫貧攻堅(jiān)、全面小康、鄉(xiāng)村文明振興等大政策背景下，華池人民想要從根本上實(shí)現(xiàn)發(fā)展的突圍，教育是不容忽視的版塊。因?yàn)閿[脫貧困，既要治標(biāo)更要治本。在和物質(zhì)貧困告別的同時(shí)，更要著力于提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，阻斷貧困代際傳遞。我是土生土長(zhǎng)的華池人，十幾年的求學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻體會(huì)到“讀書改變命運(yùn)。”的真理。得到更好的教育，普通家庭的孩子才能有更多施展才華的機(jī)會(huì)，才能為貧困的原生家庭托起發(fā)展的希望?！耙蝗顺刹牛€(wěn)定一個(gè)家庭”“一人學(xué)技能，全家脫貧困”……教育對(duì)全國(guó)上下的扶貧工作帶來(lái)的切實(shí)成效，正在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著一批批貧困群眾，激活他們對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)可、對(duì)美好生活的追求。華池縣亦然。從前，對(duì)自己家鄉(xiāng)的貧困落后有過(guò)抱怨，甚至嫌棄，一座安靜的小城，沒(méi)有星巴克，沒(méi)有萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)，甚至連像樣的交通設(shè)施都沒(méi)有?？墒?，隨著時(shí)間的流逝，時(shí)光最終讓我從批判走向了建設(shè)。盡管在教育這條路上，我還有太多學(xué)習(xí)的地方，但生于斯、長(zhǎng)于斯、服務(wù)于斯，反哺桑梓，站上講臺(tái)，我愿意跟隨在座的各位老師一起，走在教育的路上，守護(hù)教育希望，助力華池的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)突圍。
夯實(shí)個(gè)人功底，跨越高分門檻
“資之深，則取之左右逢其源”，當(dāng)下的考卷，學(xué)科知識(shí)相互滲透、交叉、互動(dòng)日益明顯，我們除了吃透自己本學(xué)科的知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)科學(xué)等各方面的個(gè)人素養(yǎng)，提高知識(shí)的整合能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化，夯實(shí)自己的個(gè)人功底，在課堂上才不會(huì)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，才能由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到更廣泛，更深層次的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，我們作為教師，只有必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。為了學(xué)生，為了自己，為了教師的魅力永存，愿我們都能不斷學(xué)習(xí)，提升自我。誠(chéng)如楊老師說(shuō)的，博觀約取，厚積薄發(fā)，夯實(shí)個(gè)人功底之后的我們，才能引領(lǐng)學(xué)生最終跨越高分門檻。
走向靈魂深處，喚醒愛與美好
池昌斌老師說(shuō)，我們需要走在成績(jī)和成長(zhǎng)的中間地帶，盡管這樣頗為無(wú)奈!但這也是當(dāng)下不錯(cuò)的選擇，至少我們不要成為考試成績(jī)至上的主導(dǎo)者或是“幫兇”！不反對(duì)孩子應(yīng)該擁有優(yōu)異的成績(jī)！成績(jī)不等同于分?jǐn)?shù)。問(wèn)題的關(guān)鍵是取得分?jǐn)?shù)的方式，教育不應(yīng)該只剩下分?jǐn)?shù)。
人是不斷成長(zhǎng)發(fā)展著的，這就注定教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。關(guān)注成長(zhǎng)的教育，不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要關(guān)注未來(lái)發(fā)展的可能性。所以我們不能緊盯著分?jǐn)?shù)不放，而要多角度，多層面，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。所以，我們的教育，最終要走向靈魂深處，喚醒愛與美好。像楊志檉老師書中所說(shuō)：“教育著眼于人的靈魂，追求心靈的感動(dòng)與激蕩，充滿激情、浪漫、意趣。教育力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長(zhǎng)。如玉一般的赤子之心，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢(mèng)想，如海一般的浩渺胸襟……”
我們的學(xué)生跨越高考后，將會(huì)走出去，而走出去之后，又會(huì)面臨著更大的心理壓力和挑戰(zhàn)。貧富的差距、眼界與能力的差距、自信與底氣的差距……將會(huì)是阻礙他們發(fā)展的又一高山。
要強(qiáng)的反面是極度自卑。震驚中外的“江歌”案宣判，陳世鋒被判20年。起底兇手陳世鋒的人生經(jīng)歷，就讀于華僑大學(xué)廈門校區(qū)，2015年到日本福岡語(yǔ)言學(xué)校，2016年就讀日本東京大東文化大學(xué)漢語(yǔ)研究科。事發(fā)時(shí)，他正值研究生一年級(jí)。同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)：“從小不和父母一起”，“我們感覺他挺圓滑心機(jī)的，覺得他挺愛裝，比較喜歡端著，看起來(lái)很瀟灑，講話也很有腔調(diào)?！?“貌似很帥的男生，其實(shí)很窮，要強(qiáng)的反面是很自卑”
當(dāng)下的鄉(xiāng)村現(xiàn)狀是年輕人外出打工，或是離異的居多，而且我們生活在貧困縣，很多孩子在童年時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有感受到充滿安全感的愛，而是一味被逼迫要努力，要出人頭地，在最好的年齡承受了巨大的壓力，就會(huì)變得好強(qiáng)，可是好強(qiáng)的反面很可能是來(lái)自內(nèi)心的深深的自卑。在他們高考之后，見到更廣闊的天地，難免會(huì)有比較，會(huì)自卑。這種關(guān)于貧困的自卑，關(guān)于家庭的自卑，一不小心就會(huì)釀成大禍。所以，“知識(shí)改變命運(yùn)”沒(méi)錯(cuò)，但也要教會(huì)他們找到自信，享受生活，熱愛生活，不嫉妒，不自卑，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，更重要。自信的人，會(huì)不懼生活的種種刁難，在任何環(huán)境下都能享受幸福。珍愛自己的生命，也珍愛別人的生命，在愛與被愛中感受生命的可貴，才是發(fā)展其他一切技能的基礎(chǔ)。
我的分享到此結(jié)束，謝謝大家！
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