? ? ? 中國教育最缺的是什么？孩子的創(chuàng)新、個性化的培養(yǎng)。中國教育最受詬病的是什么？是應試教育，因為應試教育抹殺了孩子們的創(chuàng)新與個性。如何能夠在應試教育的前提下，保持孩子們的創(chuàng)新和個性？我想每一位教育工作者都在探索這個問題。在十幾年新課程改革的推動下，越來越多的方法、策略、觀念充斥著教育世界，在信息爆炸的現(xiàn)代社會，怎樣讓學生輕松愉悅地學習并學會學習？下面就思維導圖這一革命性的思維工具，與大家交流一下其在小學語文低段預習中的應用優(yōu)勢。
? ? ? 一、思維導圖能幫助學生構建清晰的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的抽象思維?！ ⌒W生的知識經(jīng)驗一般比較表層，其思維特點主要是以形象思維為主，對于抽象和概念性較強的課文和閱讀材料難以理解或者難以從整體上去把握。而思維導圖具有將知識可視化的特性，它憑借圖形、線條、符號等方式的連接，將復雜的知識體系以結構圖的方式清晰地表現(xiàn)出來。因此從思維導圖上，我們能夠很明確地看出課文的主要結構和層次，幫助學生整體分析本課的重、難點以及易混淆點等，有利于加強學生對相關概念的理性認識和理解，從而發(fā)展抽象思維。?
? ? ? 二、思維導圖的繪制有利于學生實施自主學習、探究學習和合作學習，提高學生的自我學習能力。 認知建構主義學家認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。小學生有了一定的認知和思維基礎，在學生的預習或復習的過程中以小組合作的方式繪制思維導圖，從一個點出發(fā)，覆蓋整篇文章甚至是一個單元、一本書，在信息量和思維含量都很大的情況下，只有每個人都努力思考，整組通力合作，才能完成一個全面的思維導圖。同時在學生不斷摸索前進的過程中，逐漸提高了自身探究學習和自我學習的能力。?
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? ? ? 三、思維導圖以其思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！ ∷季S導圖是按照人腦的思維方式由一個點出發(fā)引出無數(shù)個分支，以聯(lián)想和想象為中介來不斷地發(fā)散和拓展。利用思維導圖的模式和概念去指導教學，就是在學習中不斷地引導和培養(yǎng)學生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。?
? ? ? 四、激發(fā)學生學習的積極性和自我評價。 一堂課結束時，學生根據(jù)所學運用思維導圖，提綱挈領地歸納本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結整理所學的知識要點，理清文本的整體思路，能夠使得學生所學得到升華；同時在整理的過程中學生對自己的學習做出正確的評價，不僅能激發(fā)其學習的積極性，也有助于之后的學習。
