? ? ? 統(tǒng)編教材設立了“教讀、自讀、課外閱讀”三位一體的閱讀體系，目標在于教給學生閱讀方法，推動學生有效閱讀，打開多彩的閱讀視界。但課型不同，教學目標的設置也存在不同。

? ? 課堂教學目標的設置是學科教學讓學科素養(yǎng)落地的重要依據(jù)，是學科課堂教學的靈魂，是教學的起點和教學的終點。單拿精讀課文的教學看，平時的聽課調(diào)研中，常常感到有些老師，分不清楚課時目標，缺少適度的課時劃分，因為課時目標的不清晰，就使教學走到了無序的狀態(tài)。

一篇精讀課文的教學，是要求老師在課堂上教給學生閱讀方法，因為文章的篇幅不同，教學內(nèi)容不同，有的設計有兩課時，有的也有三課時。如何才能有效適度確定教學目標？可從以下幾個方便入手：

一、清晰教材的編排體系和意圖 ?

1.教師要根據(jù)語文課程標準，讀懂學段要求；切實把握課程標準對該部分教學內(nèi)容的目標要求。 ? ?

2.閱讀教材，關注課文在教材中的位置，要特別關注課后習題的要求，研讀教參中對本課時的要求。

我們應該從各種教學材料（如教參、練習冊、課本練習題等）中提取出知識點，再將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學信息，要收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現(xiàn)。

二、研究學情，制定有效而富有個性的課時目標。教師在準確制定課時目標時，可以適當調(diào)整教學內(nèi)容，并且根據(jù)本班學生的認知水平，制定出更適合本班學生的個性目標，使學生獲得不同的發(fā)展。? ? ?

1.要切實了解到學生的認知發(fā)展水平，也就是說，對自己本班學生的記憶、觀察、想象、注意、思維發(fā)展水平；要有所了解。 ? ? 2.要切實了解學生已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是說，對學生在以往數(shù)學學習過程中已經(jīng)具備或已經(jīng)掌握的數(shù)學知識、數(shù)學經(jīng)驗要有具體的了解。 ? ?

三、研究教材，細化目標并準確陳述課時教學目標。從教學內(nèi)容和行為兩個側(cè)面細化系統(tǒng)分析結(jié)果，課程標準對此分別以不同的動詞表示：用“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等目標性動詞刻畫知識和技能的學習，用“經(jīng)歷（感受）、體驗(體會)、探索”等過程性動詞刻畫活動水平。

課時教學目標要科學、準確、具體地表述出來，不能含糊、籠統(tǒng)，要使任何相關師生看后，能立即抓住實質(zhì)，明白學什么、怎樣學、學到什么程度，準確把握課時的生成與預設。 ? ?

俗話說：千里之行，始于足下。準確制定課時目標是提高學科課堂實效的良好開端。所以教師應該對教材進行深入研究，準確把握教材的編排體系、意圖以及目標要求，而且不能受傳統(tǒng)數(shù)學教學觀的定勢影響，要有創(chuàng)造性地運用教材的意識、勇氣和能力，才能制定出有效地課時教學目標。