? ? ? ?中國人！我們有自信嗎？
? ? ? ?前面我們曾經(jīng)談到過一個現(xiàn)象，一些機構(gòu)開口閉口都是：我們是國際連鎖機構(gòu)，國際品牌，國際接軌、引進課程，中國代理，國際體系認證，或者一個帶有洋味的似是而非的機構(gòu)名稱。似乎不跟國外沾上邊，就不能代表自己的是先進的、權(quán)威的、有效的。這是一種文化和能力不自信的表現(xiàn)。我們暫且把這些機構(gòu)所說的國際xx是真是假放到一邊。多年來我們在研究機器人教學和編程教學時，也重視借鑒與學習。積累了不少原創(chuàng)的樂高課程和一些韓國、日本、美國的課程，是不是我們也可以說自己是國際xx？呵呵！說笑了！
? ? ? ?不可否認樂高積木，在丹麥1932年成立，而機器人三定律在西方1941年提出。機器人的概念和對機器人的認識，西方國家確實比中國出現(xiàn)的早，但出現(xiàn)的早并不等于好、等于先進！Gps和伽利略導(dǎo)航就比中國的北斗導(dǎo)航出現(xiàn)的早，他們就一定比中國的北斗導(dǎo)航更先進、更好嗎？手機也是國外發(fā)明和最先使用，比中國出現(xiàn)的早，你能說現(xiàn)在的手機外國品牌都比中國品牌好嗎？如果你堅決認為國外的事物一定比中國的先進；比中國的好？！那后面的文章就不必再浪費時間閱讀了。本文由創(chuàng)夢飛科教-星際小蟲原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。
? ? ? ?其實我并不是排外，我倒是覺得全球76億人，中國只有13億人，外國先進的好東西理所應(yīng)當是中國的5倍才合理，可現(xiàn)實呢？現(xiàn)在中國人掛在嘴邊的就是中國的什么東西沒有國外的好。那么又是什么使你有這個底氣，用13億人和63億人做對比呢？每個中國人不都在心底隱藏著一種中央帝國的豪情嗎？呵呵，扯遠了！
? ? ? ?很多方面、我們已超越！
? ? ? ?教學這么多年，我們對身邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、同學從國外帶回來的信息，以及談到的教育話題時，我們都非常敏感且樂于傾聽。以前，外出學習和交流的時候，談到教育觀念、教學形式、教育理論時，言必稱國外怎么樣…怎么樣…，國外有什么…有什么…。這幾年風向好像已經(jīng)轉(zhuǎn)變了。我們也曾經(jīng)出國比賽、交流、學習，也切身體會過外國學生的能力。一句話，出去看看你才能體會到國家的強大。不識廬山真面目，只緣身在此山中！
? ? ? ?這些年隨著改革開放、對外交流的增多，國與國之間對學生的交流、評比、考核、測試、比賽層出不窮，這才發(fā)現(xiàn)中國學生在很多方面遠遠超過外國學生。（思考一下為什么以前沒有出現(xiàn)這些，而近幾年出現(xiàn)的特別多呢？因為以前發(fā)達國家覺得中國落后，不屑與中國比較。而近幾年中國的發(fā)展讓他們感到害怕，感到不可思議。所以，他們希望探究這是為什么？希望了解中國的教育。）前幾年曾看到過一個中國學生和外國學生的隨機抽樣比較中，創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌能力、表達與溝通、協(xié)作與分工，中國學生完勝。這些年，外國請中國教師過去進行教學交流，上示范課；引進中國教學形式的案例有很多，有節(jié)目《中國老師來了》，是英國學校請全套班底的中國老師上課4周，結(jié)果期末考試完勝全年級。還有一個節(jié)目是讓美國大學一年級的學生做中國的中考數(shù)學題目，而讓中國初三的學生做美國的高考數(shù)學題目，結(jié)果也是中國學生完勝。類似的例子還有很多，大家不必妄自菲薄，這些年國家的實力逐漸強盛，是和國家的教育完善與發(fā)展密不可分的。世界各國皆是如此，只有快速、批量的培養(yǎng)出相對于他國更優(yōu)秀的學生，才能使將來的發(fā)展相對更強勢和更具實力。同時，我們也不能盲目驕傲，畢竟各國的教育界都有一個共同的目標，那就是使本國的下一代變得更好、更強。我們?nèi)匀恍枰煌５膶W習和借鑒、思考、探索與修正。
? ? ? ? 中外教育體系的比較與思考！
? ? ? ?體系是一個很龐大的話題，不容易說清楚，她泛指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。人類社會本身就是一個龐大的體系，有科研體系，經(jīng)濟體系，工業(yè)生產(chǎn)體系，人的社會生態(tài)體系等等，人類社會在發(fā)展進步的過程中，需要各類人才，而教育體系就是為了社會發(fā)展輸送各類人才?？梢哉f，教育體系是人類社會體系的一個縮影和映射，而教育體系的建設(shè)總是落后于人類社會發(fā)展體系的需求，這是不可回避的事實。而每個國家在國際舞臺上的定位不同，扮演的角色不同，所需要的人才取向也不同，他所衍生出來的國家教學體系也不相同，
? ? ? ?西方國家在地理大發(fā)現(xiàn)之后，進行了瘋狂的掠奪，積累了豐厚的資本，使國家內(nèi)部有非常高比例的人不用為了生存和生產(chǎn)而付出大量的精力和人工，多余的社會物質(zhì)能供養(yǎng)更多的學者與科學家，（這些年農(nóng)民的日子好過了，不也出現(xiàn)了很多農(nóng)民發(fā)明家嗎？）科技的重大進步推動了工業(yè)的發(fā)展，而工業(yè)生產(chǎn)的進步又進一步豐富了社會物質(zhì)總量，又可以進一步提高學者、科學家和高端技術(shù)精英的總比率。而科技的飛躍發(fā)展進步產(chǎn)生了科技壟斷和霸權(quán)，他們利用自己科技方面的壟斷地位，不斷的掠奪全球的資源為己所用，例如：某種新型材料之前為5萬元/克，當中國研發(fā)完成之后變成了5元/克。在中國沒有研發(fā)出來之前是天價，在中國研發(fā)出來之后是白菜價，我們所經(jīng)歷的這樣的事情還少嗎？這就是西方社會利用科技霸權(quán)對全球進行經(jīng)濟掠奪和資源掠奪的典型。例如美國擁有4200萬的科技人才，所創(chuàng)造的社會價值與國家實力，已經(jīng)足夠養(yǎng)活全國3.3億人和稱霸全球的高科技軍事力量。這就是為什么當中國的很多經(jīng)濟數(shù)據(jù)逐漸趕超美國的時候，美國并不感到震驚（因為豬肥了并不可怕）。而只有當華為等一批中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)時，美國才惶恐不可終日（因為豬開始長獠牙了才可怕）。所以科學技術(shù)，才是國家的真正實力，中國科學技術(shù)的發(fā)展才真正的觸動了西方國家掠奪全球資源的能力。
? ? ? ?在西方發(fā)達國家，教育系統(tǒng)需要培養(yǎng)出具有高技術(shù)創(chuàng)新和探索能力的尖端人才來維持科技霸權(quán)，對于普通工人和勞動者，不是他們的教學重點。所以西方國家用探究性教學、發(fā)現(xiàn)式教學、項目式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM教學等，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的完整思維鏈路。在教學中，他們對某一個知識點或者問題所拓展的知識面非常的寬闊，并注重這些知識點的關(guān)聯(lián)性和原形特征，以方便學生在日后的創(chuàng)新與發(fā)明中，能夠充分利用關(guān)聯(lián)知識和原生態(tài)的知識點進行再創(chuàng)新。但這種教學方法最大的弊端是需要巨大的時間成本，進行引導(dǎo)、疑問、探究、討論、計劃，驗證、總結(jié)、反思，再驗證的教學實踐過程非常長。一個知識點的教學案例，用16開的紙居然要32頁的教案和多堂課的教學才能完成。這就造成了他們在數(shù)學這類知識點較多的學科，教學進度相當落后的原因。
? ? ? ?而中國也有自己的教學體系。中國是現(xiàn)代科技的后來者，在很多方面還沒能做到技術(shù)壟斷，無法通過技術(shù)壟斷來攝取全球資源，中國只能利用高水準的產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人員，發(fā)展高效的生產(chǎn)線來獲得更多的利益。隨之配套的中國教育，以培養(yǎng)高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人員為重點發(fā)展目標。以遵守紀律、重協(xié)調(diào)為準則，強力、快速、高效的灌輸遠超西方發(fā)達國家平均水平的數(shù)學、物理、化學知識作為首要任務(wù)。而創(chuàng)新型人才，主要依靠中國教育的龐大基數(shù)，按比例的自然生成。其實這些年國家也意識到了目前的教學體系，不利于創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。所以現(xiàn)在催生出了自主招生這個新的方案。而現(xiàn)在的高校和研究所也逐漸負擔起了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)。
? ? ? ?目前，西方國家也在學中國，中國也在學西方國家，誰優(yōu)誰劣很難說得清楚。這些就是我們所認知的中國與西方教育體系的一點不同觀點。看到這有人可能會說，“我正好是想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和研發(fā)能力。學習外來的課程不是剛剛好嗎？學習國外引進課程豈不更好？”個人認為任何一個課程體系，絕不能脫離自身所處的教育體系和大環(huán)境而單獨存在。否則，就脫離了教育所針對的主體“學生”這個群體的基本情況。背離了“教育要面向全體學生”這個基本原則，還談什么教育？本文由創(chuàng)夢飛科教-星際小蟲原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。
? ? ? ?國外引進課程的思考
? ? ? ?下面我們就來回答一下，為什么國外引進的課程并不一定適合中國學生這個問題。
? ? ? ?一、國外引進的課程一定是好課程嗎？
? ? ? ?在說這個問題之前先聲明一下，星際小蟲有一個堅定的“刻板印象”，那就是西方國家，基本上都是圣母表，自己有好東西的時候就藏著掖著，當別人有好東西的時候就跳出來指責別人不夠大方，不要臉的要求別人共享成果?？纯催@次疫情下多國的表現(xiàn)。西方國家有沒有好的課程？答案是肯定有，要不然如何培育出那么多優(yōu)秀的科學家。但那些好的課程會給你嗎？答案似乎也是顯然的。拿美國為例，他們的學校形式有公立學校、教會學校、私立學校、私教。前兩個是供普通大眾上的。后兩個特別是高端私立學校是有錢人上的。普通學校上學晚、放學早，什么快樂教育；玩中學、學中玩；減輕童年負擔，擁有美好童年；開放性教學；分級化管理；……很多教育理念我們耳熟能詳，個人感覺不要把這些撿來當寶。（古今中外能夠牢牢把控階級利益的最有效手段，就是控制教育資源的輸出。人民大眾愚蠢了才比較好管控。）而在西方國家想多學習、多上課、多寫作業(yè)是需要另外付出高額學費的。那些高端的私立學校的學生同樣累得像狗。全世界都一樣，學習本就不是一件輕松的事兒，別想著不努力就會有高收益的那種買彩票中獎的事。星際小蟲早就想通過渠道弄幾本國外高端私立學?？萍冀逃C器人教育的教參、教案，來好好研究一下，可多年來都未曾實現(xiàn)。人家藏得嚴嚴實實，那是知識產(chǎn)權(quán)；那是機密；那涉及到國家安全；那會影響到科技競爭力（霸權(quán)）。
? ? ? ?二、你看到的所謂的國外引進課程真的是你所需嗎？
? ? ? ? 市面上所能看到最多的是中外公司為推銷自己產(chǎn)品而配套使用的教材，這些教材的質(zhì)量不予置評。其中樂高公司的原教材還是有很好的參考價值，獲取渠道也是相當?shù)呢S富，課程內(nèi)容中包括的聯(lián)系、建構(gòu)、反思和延續(xù)，形成了比較完整的教學流程?？蛇@樣的課程在國內(nèi)有點水土不服，為了討好家長，給家長呈現(xiàn)更好的教學效果，原代理公司將課程改編成了每節(jié)課制作一個模型的形式，這樣的結(jié)果使家長們看了很高興。絕大多數(shù)樂高機器人教育機構(gòu)也沿用了該方案?？蛇@樣的教學完全摒棄了知識教學的體系化、連貫性、承接性和遞進性，弱化了知識與思維方法的教學，就是耐心的陪著孩子玩積木，僅此而已。
? ? ? ?三、前面我們在《③合適的年齡》章節(jié)，對低年級孩子教育實驗研究、以及編程教育為何不能在中國孩子當中實行低齡化的一些分析。其中有三點，也說明了我們對這一問題的看法。
? ? ? ?1、學生能力的不足。教育體系的不同，使西方的孩子很早就進行了探究性學習、項目式學習的教育。在邏輯思維和辯證思維上，遠比中國應(yīng)試教育、記憶性學習所培養(yǎng)出的孩子強的多。課程所對應(yīng)的學生的學情是不太一致的。
? ? ? ?2、所處環(huán)境的不同。在西方，學校、家長、老師、同學、社會媒體都處在這種探究性和辯證性思維的大環(huán)境當中。中國沒有這樣的大環(huán)境，只有在高等院校、研究機構(gòu)、部分高知階層才會有。不要說中國的大多數(shù)老師可否駕馭這類課程，孩子成長的過程中，家庭對孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)都是很重要的。
? ? ? ?3、目前流行與常用的計算機語言，基本為西方工程師所編寫，更適合西方語言的語境，讀寫習慣與使用習慣。一些詞匯和語言用法在內(nèi)涵與外延上與中文不盡相同。西方孩子學習編程，猶如學習講話一般容易理解，中國孩子學習這類語言需要跨越中西方語境語法的不同，孩子理解起來就有一定難度，如同外國人學中文一樣。所以不能將西方的編程課程直接運用于我國孩子。
? ? ? ?總之，中國的學生在自己的教育體系中，有自成一體的知識體系構(gòu)建方式，有自己的學習方法和特點。國外的課程體系并不一定適合中國的學生。對所謂的海外引進課程，要有自己的辨識度和分辨力，下一章節(jié)我們將談到對于課程體系的一些看法。
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