兩天聽(tīng)了兩堂大課的繪本教學(xué)，竇桂梅老師給五年級(jí)學(xué)生上的《大腳丫想跳舞》，薛晨老師給四年級(jí)學(xué)生上的《極地快車(chē)》。平生第一次聽(tīng)繪本教學(xué)課，感受到繪本讀物竟有如此魅力。聽(tīng)了這兩堂課，我想起了兒子四年級(jí)時(shí)寫(xiě)的一篇日記。

愛(ài)的滋味

今天，我看了一本書(shū)，感觸很深。雖然這本書(shū)可能不符合麻老師要求我們看的文字多一點(diǎn)的書(shū)籍，但是我很喜歡這本書(shū)。這本書(shū)的書(shū)名就叫做《你看起來(lái)好像很好吃》。這本書(shū)主要講了一個(gè)甲龍寶寶和兇惡的霸王龍的溫馨故事。下面我就來(lái)給大家介紹一下這本書(shū)的內(nèi)容吧！

大約是一億五千萬(wàn)年前，甲龍寶寶出生了，可是這么大的地方只有它一個(gè)“人”，它感到很孤獨(dú)。突然，一只餓著肚子的霸王龍跑了出來(lái)，高興地說(shuō)：“你看起來(lái)好像很好吃?！本拖胍豢诎鸭垖殞毻滔氯?，可是甲龍寶寶突然跑過(guò)來(lái)抱住霸王龍的腳叫爸爸，霸王龍大吃一驚，說(shuō)：“你怎么能確定我就是你的爸爸？”“因?yàn)槟阒牢业拿纸泻芎贸?。”霸王龍也想嘗嘗被愛(ài)的滋味，就接納了甲龍寶寶。日子一天天過(guò)去，甲龍寶寶和霸王龍的心連在一起。霸王龍準(zhǔn)備教甲龍寶寶本領(lǐng)，于是，每天都教甲龍寶寶撞擊、吼叫、甩尾巴等本領(lǐng)。說(shuō)到這里，大家是否會(huì)感到有點(diǎn)奇怪，霸王龍明明不是甲龍寶寶的爸爸，卻陰錯(cuò)陽(yáng)差的成了霸王龍的爸爸，可是霸王龍會(huì)一生一世當(dāng)甲龍寶寶的爸爸嗎？還是有一天忍不住會(huì)一口把甲龍寶寶吞下去呢？請(qǐng)大家不要猜測(cè)，答案稍后知曉。

甲龍寶寶的各種本領(lǐng)日益精進(jìn)，已經(jīng)跟霸王龍不相上下了。霸王龍覺(jué)得自己沒(méi)什么可以教給甲龍寶寶了，就準(zhǔn)備把甲龍寶寶托付給一對(duì)成年甲龍，甲龍寶寶只好依依不舍地離開(kāi)霸王龍，故事到這里已經(jīng)講完了。

請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)上述故事的理解吧！每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，即使是兇惡的霸王龍，在遇到小甲龍之后，霸王龍心里愛(ài)的種子發(fā)芽了，這是因?yàn)樾〖垖?duì)霸王龍的無(wú)限信。霸王龍雖然失去了很好吃的美味，卻嘗到了被愛(ài)的滋味，大家覺(jué)得那個(gè)重那個(gè)輕呢？

七、八年前吧，我在網(wǎng)上加入“熒火蟲(chóng)”讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)會(huì)贈(zèng)給我一些書(shū)，其中一些是繪本讀物，這是我平生第一次邂逅華本讀物。說(shuō)實(shí)在，我當(dāng)時(shí)根本就認(rèn)識(shí)不到這些繪本有多大作用，也沒(méi)推薦兒子看，感覺(jué)沒(méi)意思，扔在一邊。只是當(dāng)時(shí)的兒子，特喜歡看書(shū)，稱得上如饑似渴，什么書(shū)都想看，包括這些繪本。以上日記只是兒子自行看后的一點(diǎn)感想，寫(xiě)成了一篇日記。（兒子小學(xué)時(shí)的一部分日記錄入了電腦）聽(tīng)了兩堂課，想起兒子的日記，才感覺(jué)到這些繪本是適合學(xué)生閱讀的。今天晚上我準(zhǔn)備找出這些被我忽略了的書(shū)，找遍了所有的書(shū)柜，黃鶴杳無(wú)，不知繪本今何在？

繪本讀物只是一幅幅的圖畫(huà)配上極簡(jiǎn)單的文字，就像我小時(shí)候看的連環(huán)畫(huà)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單。沒(méi)聽(tīng)這堂課，我會(huì)把它當(dāng)作一本適合低年級(jí)學(xué)生看的讀物，我也不提倡五年級(jí)學(xué)生看這樣的書(shū)，就像當(dāng)年我不提倡兒子看這些書(shū)。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我感受到了學(xué)生在讀繪本讀物時(shí)，綜合能力得到了提升。老師一次次引領(lǐng)學(xué)生去觀察圖畫(huà)，去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)中去體會(huì)人物的矛盾沖突。這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生從圖畫(huà)的色彩中去感受到故事的深意，這是審美意識(shí)的培養(yǎng)。《極地快車(chē)》教學(xué)中，老師讓學(xué)生對(duì)兩組圖進(jìn)行比較，從中感受到什么。學(xué)生說(shuō)，第一組圖感受到溫暖和安全，第二組感受到寒冷和恐懼。把靜止的圖畫(huà)讀活，會(huì)刺激學(xué)生無(wú)限的想像力。

兩堂課太短，我的感受太膚淺，不足以讓我把繪本讀物魅力述說(shuō)清楚。

這次聽(tīng)課感受到了自己認(rèn)知空間的狹小，知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，以及對(duì)教學(xué)新領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不足。正像張家龍老師說(shuō)的，一堂課不能改變學(xué)生，但寫(xiě)能影響學(xué)生。我想說(shuō)，一次聽(tīng)課不能改變我，但能影響我。影響的不一定就是教學(xué)上的，可能是教學(xué)以外的東西。