今天是《福格行為模型》的最后一次分享~~

今天的分享，主要給大家講講這個圖

行為的發(fā)生有3要素：動機、能力、提示

每個要素，又可依據(jù)上面的這個小人來進行二次拆解

周末，我去蘇州參加了演講線下課，發(fā)2條朋友圈

以這個為案例，給大家拆解一下行為是如何發(fā)生的。

這次去蘇州站，陪伴的是大師組，也就是幫助學員拆解如何講好一門演講課。

而且這門演講課是4個小時以上的，線下一對多的講課

好多小伙伴之前都沒有講過課，挺害怕的。結(jié)果上完課后，基本上每個人都給自己敲定了講課的時間，去行動了。

以上就是背景，接下來拆一下行為動作

一、動機

人物層次：線下直觀的感受到了講師的魅力，有了榜樣的力量。既然她可以，那我也可以呀。所以也就有了動力去講課了

行動：我們會給學員拆解講課的底層邏輯，讓大家知道這件事并沒有那么難，小伙伴都愿意來試一試了

情境：現(xiàn)場優(yōu)秀的人，基本上都是講過課，營造了一個好的積極的、要向講師努力的氛圍。環(huán)境場域推動下，大家都愿意為此去努力行動了。

二、能力

人物層面：小伙伴自己想要去精進講課的能力，自己去下功夫提升自己的演講能力

行動：采用微習慣，即粗糙的開始。只要開始了，后面就會越來越好，能力也就越來越厲害

情境：可以借助周圍的人和工具，去降低難度。我們的講師群里，每個人都有自己的經(jīng)驗和特長，好好利用借力，講一場課并不難的。

三、提示

人物層面：提供自己活他人的提醒來采取行動。我們?nèi)豪镉幸粋€行動力超強的人，大家都會被激勵著，去行動了

行動：通過既有日程來提示后續(xù)行動。正好最近要搞俱樂部活動，那正好就講課吧

情境：通過周圍環(huán)境中的某些事物來提示行動。比如大家在群里一一發(fā)出自己的講課海報。就會提醒其他人也要去講課的。

本來不敢去講課，不想去行動的人。通過一場活動，變得敢去講課，敢去行動了。

借用這個例子，給大家拆解一下福格行動模型

讓大家對福格行為模型更加清晰一些?？梢該?jù)此來設(shè)計一下自己的行為。

如何把不想做的事情，變得想做，甚至還能做好~~