早上上課，范讀完課文后，有孩子鼓起了掌，有孩子舉起了手。

“老師，你這里這里沒讀對?！币粋€男孩急急的說，怕我沒看到還用手一直指著書。

“怎么就沒對了？”

“呃，呃…”他抓耳撓腮半天也說不出個所以然來。

“是讀錯字？”

他搖頭。

“那是什么呢？其他孩子聽到了嗎？”

“沒有?！?/p>

“那是怎么個沒對呢？”

“呃？”他用手指摸著嘴，沒回答。

“那你聽出老師哪里讀得好了嗎？”

“沒有?！?/p>

“沒關(guān)系，下回老師再讀的時候請你多認(rèn)真聽?！?/p>

“老師，老師……”有人在舉手。

“你說?！?/p>

“老師，你這里漏讀了一個字。”一個平時粗心的男孩說。

“謝謝你的提醒。那老師有讀得好的地方嗎？”

他抿著嘴，有些不好意思的坐下了。

“沒關(guān)系”我說。

“老師，你這里讀得有點快了，我都沒聽清?！?/p>

……

每一個指出問題的孩子我都先謝過他，再問一句，“那老師有讀得好的地方嗎？”基本都是沒有的。

我的心里緊了又緊，可憐的孩子，盯著別人的一個小缺點，只會讓自己錯失更多美的或快樂的感受呀。趕緊轉(zhuǎn)移注意力：

“特別感謝剛才鼓掌的孩子，老師有這么多沒讀得好的地方，你們卻給了我很熱烈的掌聲。我可感動了，也更有信心了。下回我一定會讀得更好的?！?/p>

“可是，老師，你真的讀得很好呀，我都感動啦?！币粋€女孩說。

“你能告訴我們，好在哪兒嗎？”

“你讀得很有感情，我很喜歡?！?/p>

“謝謝你的喜歡。”我俯下身，笑臉迎著她。

“老師，你讀的時候還做了動作，仿佛自己就是元元?！?/p>

“謝謝，你真懂我，我就是把自己當(dāng)成元元了?！蔽颐嗣男∧X瓜。

“老師，你有停頓，逗號停的時候換氣，句號的時候直接呼出來再吸氣。”（ 這個觀察要不要太仔細(xì)了，哈哈）

“你是不是想說，逗號的地方停得短，句號的地方停得長一點？”

“是的，”女孩點了點頭。

“謝謝你，小耳朵真靈敏，聽得真細(xì)致?！彼α恕?/p>

“老師，你讀*嘆了口氣*的時候我都好像看見元元嘆氣了。”

“是的，就是元元在嘆氣了。你說得真好?！?/p>

“……”

孩子們開心地分享著他們聽到的老師帶來給他們的美的感受，每個人臉上都綻放著笑容。

你看，你看，分享優(yōu)點的時候，我們竟這么輕松，這么貼近，這么快樂。那些一點點的小瑕疵又算得了什么呢？一次次朝那么多的優(yōu)點去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步，這一點點小瑕疵的改變又豈在話下？

“那孩子想不想挑戰(zhàn)一下老師？看看能不能讀得比老師還好，來，大家學(xué)著老師剛才的樣子，自己也讀一讀課文?！?/p>

孩子們有模有樣學(xué)著讀了起來。

……

你看到了什么，你的世界就是什么。你看到了陰暗，你的世界就是陰暗的；你看到了陽光，你的世界就是陽光的。

一個班里，同一個老師教著同一個內(nèi)容，關(guān)注點不同，孩子們的感受和習(xí)得完全不同。這個點，有家庭背景的因素，也有教師引導(dǎo)的因素。作為老師，唯一能夠做的就是努力去營造一個積極的氛圍，引導(dǎo)孩子多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)著去贊揚(yáng)，去肯定別人。

愿我每一天的每一點努力，能打開孩子心里的一條縫，讓陽光照進(jìn)來。學(xué)著去肯定別人，去贊賞別人，多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

愿我的孩子們，都能做心里有善眼里有光的孩子。