據(jù)說，他們把原班主任給轟走了。
據(jù)說，他們在某個晚自習課上，在連廊處，把班主任團團圍住。
據(jù)說，學期結束前，校長天天蹲點在他們課室外，生怕出什么亂子。
終于，他們迎來了新的班主任。
傳言就是這樣傳這樣傳著的，但我還沒有跟他們接觸過，我不了解我不知道4班的孩子們到底是怎樣的一群孩子，所以我僥幸地想，作為河源中學的學生都是百里挑一的，素質(zhì)不會太差，傳言估計就是越傳越離譜了。
第一天走進教室，全班同學的心是躁動的，靜不下心來學習。我的心也莫名的煩躁?？膳碌氖墙酉聛韼滋煳倚氖窃絹碓綗┰?，幾次沒忍住還批評了幾個學生。這一來就跟學生鬧得不愉快，感覺后面的路已不大好走了。
第一周星期四，下了場雨，雨不大但足以洗刷夏日炎熱，這一天我晚自習值班，我靜靜地坐在講臺上發(fā)呆，突然我發(fā)現(xiàn)了一個驚人的秘密：這個課室的“風水”不行。
我連忙去找校長，把握發(fā)現(xiàn)的驚人秘密告訴校長：“校長，我們班課室后墻正中間有一條柱子，這課室的“風水”恐怕不大好?！毙ｉL笑著的說：“黃老師，你怎么那么迷信？”我頓了頓，然后一本正經(jīng)地說：“校長，風水學是心理學、美學和玄學的結合，是科學，不是迷信……”
“這棟教學樓本來就這樣設計的，我們也沒有辦法啊，再說了這棟教學樓這一排的課室都這樣，怎么你班的“風水”就出問題了……”
校長說得有道理，教學樓的設計或改造是個大工程，一時半會是沒辦法改變。我只能在原有的基礎上進行調(diào)整。
我們班的課室后墻中間有一條柱子，班里又是三人同桌，分成三大組，站在講臺上往下看，中間那一組剛好被劈成兩半。由于柱子立在中間，后面的黑板只能靠邊站，后墻左右不平衡，造成了一種不穩(wěn)定感。再加上蘇霍姆林斯基曾說過：“要使教室里的每一面墻壁都有教育的功能”之前的老師都極盡其能去布置課室的墻壁，但有沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，這個班來了拉了個標語，哪個班來了貼了個目標欄，讓人看得眼花繚亂。
于是我就進行了大刀闊斧的整改：
兩人同桌，四組排列
原來的三人同桌三大組，站在講臺上往下看，中間那組剛好被柱子批成兩半，這是造成班級的不協(xié)調(diào)的根本。為此，我改成了兩人同桌，分成四大組，中間剛好是一條過道，柱子對著過道，仿佛又沒那么礙眼了。
兩塊黑板，平均分布
原來后墻的黑板是掛在柱子的左邊，而右邊是空的，這就造成了一種不平衡感。為此，我向?qū)W校申請了兩塊黑板。左右平均分布。
刪繁就簡，干凈整潔
“要使教室里的每一面墻壁都有教育的功能”，我們班的課室很好地踐行了這一觀點，但是物極必反，太多即是無，任何理論都應結合現(xiàn)實去踐行。教室的每一面墻壁貼滿了東西，如社會核心價值觀，網(wǎng)絡流行語“您今天努力了嗎？”獎狀東一張西一張，有些甚至是原班級遺留下來的。
“社會主義核心價值觀”具有很好宣傳教育意義。然而前面貼了后面又貼，而且貼得凌亂。其宣傳教育意義就大打折扣了。
“今天你努力了嗎？”這句話本身具有鼓勵作用。然而套用網(wǎng)絡流行語“你今天**了嗎？”，再配上一個網(wǎng)紅表情包，卻使得網(wǎng)絡的浮躁之風蓋過了話語本身的鼓勵作用。
獎狀是集體榮譽，然而東一張西一張，似乎在暗示著這個集體是一盆散沙，至于那些原班級遺留的古董，不知其存在的意義為何？
為此，我把這些東西都撕了！同時我告訴同學們：這意味著4班在我的帶領下，一切重新開始。（積極的心理暗示）
這些改變同學們都不以為意，可是卻慢慢地改變了同學們的心境，第一學期沒有一個老師的公開課選擇在4班上，到了第二學期所有科目的老師都選擇了在4班上公開課，科任老師表示在4班上課越來越有勁了。期末統(tǒng)考中各項數(shù)據(jù)評比都位于前列。
“風水”就是這樣的奇妙，這就是“風水”科學的打開方式，這就是教室里的“風水學
”。
