? ? ?“始終站在美的一邊”這句話出自著名翻譯家許淵沖。成尚榮先生在做兒童研究中，他從大帥老師的故事中闡釋“站在美的一邊”，就是站在美德一邊，站在友誼一邊，站在正確價值觀一邊。成先生的這一理解，不禁引發(fā)了我對自己教學行為的禪悟。

? ? ? ? 近期，小黃同學情緒波動很大，要么在上課的時候無意識地大喊幾聲，要么生氣似地把書重重地摔到桌子上，要么傻愣著發(fā)呆，桌面上一本書、一支筆都沒有。上課的老師很著急，多次提醒也沒有用。

? ? ? ?一天美術課上，美術老師友好地提醒小黃同學拿出紙筆畫畫，誰知小黃一下子情緒激動起來，大聲吼道：“我不畫！”為了不影響課堂，美術老師沒作聲，繼續(xù)上課。

? ? ? ?待下課后，正好是午餐時間，我也走進了教室。只見美術老師又走到小黃的座位上，輕聲細語的跟小黃溝通：“走吧，咱們出去聊聊呢？”小黃不愿意出去。于是美術老師繼續(xù)溫柔的跟他溝通，出于對孩子的教育負責，試圖一定要把他請出去跟他單獨聊聊。我在一旁管理班級用餐，心想先觀察一下吧，看看他倆的溝通情況再說。當我正埋頭做事情的時候，突然聽到小黃大吼到：“你出去??！”

? ? ? ?周圍的其他孩子被怔得呆視著不知所措。這孩子這樣大吼對他苦口婆心的美術老師，我必須介入了。最開始，我打算用班主任老師的魅力去威懾小黃：“小黃，你這樣對待老師很不禮貌，先跟老師出去聊聊吧，讓自己安靜安靜?！蔽矣^察到，小黃并沒有因為我的提醒而改變態(tài)度，依然無動于衷。于是，我繼續(xù)加大說話的力度：“快一點，老師還要去吃飯，別耽誤了老師的時間?！边呎f我邊提高了嗓門，很明顯語音里夾雜著一絲不耐煩，甚至有些怒氣。

? ? ? ? 小孩子的心靈是有感知的，他能夠從表情和語氣中明白老師對他的感情。此時的小黃一下子瞪著滿是憤怒的眼神大聲朝我吼了一嗓子：“這件事情已經過去了！”他邊說邊朝座位的一角往后縮身，害怕我一把把他拽出來似的。小黃驚恐表情和動作在暗示我，我的班主任魅力已經發(fā)揮不了作用了。雖然我不能接受小黃對我和美術老師的怒吼，但是我知道，此時只有用以靜治動的策略了，得想辦法讓小黃安靜下來，才能破解雙方僵持的尷尬局面。智慧的靈魂是道德、是博愛、是信任。

? ? ? ?于是，我首先深呼吸一口，先調整好自己的心態(tài)，然后向美術老師道歉說：“老師，不好意思，我來跟小黃交流吧，你先去吃午飯?！贝佬g老師離開后，我心平氣和地對小黃說：“這件事就到這里結束了，咱們吃飯吧。”說完這句話，我就離開了小黃的座位。我遠遠的瞥見，小黃盯著我的身影的漸遠，他慢吞吞的、似乎又有些擔憂似的坐了下去，雙手交錯著不停搓揉，眼睛還一直盯著我站立的方向。

? ? ? ?直覺告訴我，這孩子內心極度不安全，同時他那句“這件事已經過去了”，代表著他內心極不情愿提及美術課上的事請，希望老師不要跟他再糾結了。其實回頭想一想，孩子始終是單純的，他想忘記那些不愉快的事請，或許是他自我調節(jié)的一種方式吧！我們成年人，何必要去糾結孩子的那一句不妥的話，去糾結孩子那不合適的態(tài)度呢？正如成先生所說：“我們只有相信學生，無條件地；信任學生，沒有任何理由地；站在美的一邊，永遠的。唯有如此，所謂教育研究才會從善端出發(fā)，也才會落到美地一邊?！?/p>

? ? ? 下午課間的時候，我觀察到小黃情緒一直非常平靜，既沒有大吼大叫，也沒有打擾課堂，唯有他自己一個人安靜的待在座位上。這孩子非常聰明，我推測他腦袋里面一定在回放自己中午的表現(xiàn)。我也沒有過多去打擾他，就先讓他自己一個人慢慢去消化情緒吧。

? ? ? ?放學時，我先試探性的走到小黃的身邊，看看他有沒有排斥我的表現(xiàn)。當我靠近他的身體時，小黃沒有縮身，眼里的怒氣也消失了，他的溫順告訴我，我倆可以說上幾句話了。“心里舒服一些了嗎？”“嗯?！薄坝惺裁丛捪雽ξ艺f嗎？”“何老師，我不該對你沒禮貌?！薄昂卫蠋熆梢岳斫饽悖佬g老師還不理解你呀？”“那我該怎么去找美術老師道歉呢？”……

? ? ? ?毫無障礙的交流印證了，當咱們與學生相處時，要始終站在美的一邊，去發(fā)現(xiàn)孩子的特點，去欣賞孩子的優(yōu)點，去讀懂孩子的內心，站在孩子的角度去替孩子著想。當研究是美的、教育是美的，學生才會是美的，生根、鑄魂、益智、潤心，這一教育的本質與目標才會真正實現(xiàn)。