這次講課，評課，再講課，再評課，再講課，對于我這只自滿于現(xiàn)狀的井底之蛙來說無疑是當(dāng)頭棒喝，大家的智慧與建議讓我跳出了自身思維的局限，看到了更廣闊的天空！

對于一堂課的設(shè)計，首先要細讀文本，明確目標(biāo)。《坐井觀天》是一篇寓言，課后生字只有3個，沒有需要掌握的語文常識。我的目標(biāo)定了3點。

1.認識“沿”“際”兩個字，通曉其字源含義。

2.流利有感情地朗讀課文。

3.讓孩子懂得“青蛙坐在井里，看到的天很小，他應(yīng)該跳出來才能看到更廣大的天空”

目標(biāo)確定，接下來就是設(shè)計課堂環(huán)節(jié)以達到目標(biāo)。我把教學(xué)的重點放在了寓言的寓意里，那道理直接說給孩子，孩子不愿意聽，怎么辦？我打算采用提問來引導(dǎo)孩子。剛開始，我設(shè)計的比較粗糙。提問：第一層：這篇課文講的是誰的故事？誰“坐井觀天”？小鳥和青蛙在討論什么問題？小鳥和青蛙在什么位置？第二層：我們作為旁觀者，說說他們兩個誰對了，誰錯了？青蛙錯在哪里，錯在不禮貌嗎？錯在撒謊嗎？為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第三層：青蛙該不該信小鳥？青蛙應(yīng)該怎么做？

把這些問題都摘抄在書上，我就開始了第一次的試講?！敖裉煲蠋熞痛蠹矣懻撘粋€問題？什么問題呢，請聽完姚老師的故事來回答?！蔽覍⒄n文有聲有色地講述了一遍，然后提問：講的是誰和誰的故事？他們在討論什么問題？孩子們舉手回答“講的青蛙和小鳥的故事”“他們在討論‘天到底有多大的問題’”。

齊讀1～3自然段，井底的青蛙和飛來的小鳥就這樣相遇了。

讀第四自然段，請你在文中用橫線畫出來青蛙覺得天有多大？“不過井口大”

讀第五自然段，請你在文中用波浪線畫出來小鳥覺得天有多大？“無邊無際”

那么問題來了，兩個人觀點不一樣，誰對誰錯呢？孩子們異口同聲“青蛙錯了”

青蛙錯了，錯在哪里呢？有一個學(xué)生回答“井口”，??？是井口錯了嗎？井口就在那個地方，他有什么錯？（其實孩子已經(jīng)感受到限制，而我當(dāng)時文本解讀不到位）又有一個孩子說“他一直在井里，沒出去過”我借這句引導(dǎo)孩子，一直在井里，沒出去過，我們題目中有一個表現(xiàn)了他的狀態(tài)，是什么？“坐”。掌聲送給他！

青蛙錯在他一直是坐在井里的，那么這只青蛙應(yīng)該相信小鳥的話嗎？有一個孩子的精彩回答“不應(yīng)該，因為小鳥也沒有看到過所有的天空”，我接著提問：那青蛙應(yīng)該怎么做？（因為在教讀時我將“跳”字重讀）孩子們回答“跳出井口”，那青蛙跳出井口就能看到所有的天空了嗎？“不能，天很大”那青蛙跳出井口有用嗎？反正我看不到所有的天空，我還是呆在井里好了。有個孩子迫不及待地說“青蛙應(yīng)該跳出井口！因為他跳出井口看到的天空會比以前在井里看到的天空更大！”又是一次激烈的掌聲！

那誰覺得自己寫字是最漂亮的？孩子們總是會盲目的自信，手舉了一大半，我笑著說“咱班這么多青蛙，除了咱們班，還有那么多班級，還有那么多哥哥姐姐，你確定自己的字就最好嗎？孩子們這時都搖了搖頭，那我們應(yīng)該怎么做呢？“練習(xí)，每天練字”哦！這就像青蛙的那一跳，我們要有所行動，才能使自己更好，看到更廣闊的天空！

誰還能舉例，怎樣做一只跳出井口的青蛙？“我要每天練習(xí)跑步，跑的更快”“我要每天練字寫字，讓我的字更漂亮”“我要每天讀書，學(xué)習(xí)更多的知識”……

再次齊讀課文，下課！

賀主任的短評：1.板塊要清晰化。朗讀，識字，討論，三個板塊，先教學(xué)生朗讀10分鐘到15分鐘，緊接著講字，然后和孩子進行討論。

2.問題太碎，整個課堂過渡不自然。這堂課抓住一個核心問題“天到底有多大”，每個問題都可以問一次“天到底有多大”，孩子的思維就會被牢牢抓住，不跑偏。

3.可以引導(dǎo)孩子自居“你喜歡青蛙還是小鳥？為什么？”我們的目的要他不要做青蛙，也不做小鳥，而是反思自己比他們做的都好。

將教學(xué)過程重新設(shè)計，又講了一次之后，大家的評課使我受益匪淺。大家提出，有這么幾個大問題：1.朗讀指導(dǎo)，我在課堂上花費在朗讀上的時間并不少，而且各種形式反反復(fù)復(fù)讀了7遍，沒有達到朗讀效果，是什么原因？朗讀指導(dǎo)應(yīng)該怎么做？（對于朗讀指導(dǎo)，將會作為一個板塊進行另外的討論。同時禹州老師的“得言”“得義”論也值得深思）

2.在課堂上不要讓孩子體驗挫敗感。在這篇課文中青蛙目光短淺，你說我是青蛙，會給孩子造成心理上的不適感。在這里，潮老師就提出來我們要換一種角度“可以同情青蛙，是因為他受到了井口的限制”她這一點我才注意到“井口”在這里也是一個重點，對文本有了深一層的解讀。我之前總把重點放在“坐”“跳”上，而沒有解讀“井”，這是我解讀上的一個失誤。

3.要有課堂敬畏感。課堂上常規(guī)要嚴格，老師在課堂上的語言要精確，提問的問題應(yīng)該是經(jīng)過推敲，讓孩子可以準(zhǔn)確理解，并有一個支點啟發(fā)孩子的思維。

這次磨課，對于我的自身成長而言，價值不可估量。感謝我們的團隊給我這次機會，也感謝各位同胞們對我的指導(dǎo)！