孩子總想著玩，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怎么辦？我終于在兒子8歲時(shí)，不得不面對這個(gè)問題。今年的他明顯有了自己的主見，不再像以前那么好糊弄了。
一年級以前的大中小班，每天放學(xué)回家，他還會(huì)主動(dòng)把學(xué)過的東西拿出來給我看，我還按照老師的要求，聽他朗讀課文，給他聽寫，或者幫忙他解決一些不太清楚的問題?？墒?，從去年9月新學(xué)期開始后，我發(fā)現(xiàn)他一直沒有再主動(dòng)拿過每天的法語課本給我看，有時(shí)候我問起來，他總是說他都會(huì)了，每次考試都OK，什么都不需要我看。在家的閑暇時(shí)間，除了我每天教他一些語文、數(shù)學(xué)和英語外，就是玩。
我們平常在家都是說中文，我擔(dān)心他的法語詞匯量不夠，擔(dān)心他聽說讀寫法語的鍛煉不夠，但是，我向來不是喜歡強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的媽媽，所以我開始想辦法。
我回想起自己小時(shí)候，也有過學(xué)習(xí)拖沓，甚至不喜歡做作業(yè)的階段。后來因?yàn)槲液袜従有∨笥淹姘缪荨袄蠋熍c學(xué)生”的游戲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才慢慢激發(fā)了出來。我為了要扮演老師，把姐姐的英語和語文課本翻出來看，然后讓姐姐教我，之后再去教我的小伙伴們。因?yàn)橄矚g那種教別人時(shí)的小小成就感，我開始喜歡上了學(xué)習(xí)，有時(shí)候?yàn)榱硕谋刃』锇閭兌?，我還會(huì)自己先提前學(xué)很多課文，后來學(xué)習(xí)成績自然就好起來，也養(yǎng)成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這令我終生受益。
再回來說兒子程程的情況，他上大班時(shí)，有一陣子學(xué)中文特別的積極，除了我布置的任務(wù)之外，還會(huì)主動(dòng)要求學(xué)更多的東西，我感覺奇怪就問他原因。才知道，他們的班主任邀請程程協(xié)助她在兩周之后開始給同學(xué)們上幾節(jié)中文興趣課，程程負(fù)責(zé)教發(fā)音和在黑板上書寫，必要時(shí)還要解答同學(xué)們的問題。因?yàn)檫@幾節(jié)中文課，程程對中文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的改變，后來就慢慢形成了習(xí)慣。直到現(xiàn)在，每天上午他總是家里最早起的，在吃早點(diǎn)前就能把我布置的書寫作業(yè)完成。
想到這里，我突然就有了主意。
我對程程說，他現(xiàn)在的法語無論是發(fā)音還是書寫都明顯比我好，想請他作我的法語老師，程程欣然同意，馬上就著手去準(zhǔn)備。
他很認(rèn)真的給我找了一個(gè)大筆記本，在上面畫好表格，每天教我兩個(gè)法語動(dòng)詞變位和閱讀文章，之后給我布置作業(yè)，第二天還要測試頭一天學(xué)的內(nèi)容，然后他會(huì)給我打分，有時(shí)還寫一點(diǎn)評語。有一次，我測試時(shí)看了幾眼微信，還被他批評了，說我不專心要扣分，最后還在我的測試題旁邊，寫了一條評語，“要再多一些專心！”
他為了教我閱讀，竟然可以把它們學(xué)校里閱讀的課文和練習(xí)題，手抄一遍在我的筆記本上，然后再帶我讀，邊讀還邊作記號和注釋。而且?guī)易x文章時(shí)，一字一句都特別認(rèn)真，還要糾正我發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。
要知道，以前讓他自己讀課文，他可是盡量敷衍了事的，想讓他抄寫課文更是不可能的事。可是現(xiàn)在，他竟然可以做到；有時(shí)候他為了教我甚至可以犧牲看動(dòng)畫片的時(shí)間。這些都是完全超出我預(yù)想的。
原本都是一樣的讀書和抄書，可是由于角色的轉(zhuǎn)變，熱情和態(tài)度居然就有這么大的差別，現(xiàn)在看著程程每天認(rèn)真的備課，批改作業(yè)，我心里暗喜，這個(gè)辦法真好！
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，說到底其實(shí)就是一個(gè)自我能動(dòng)性的表現(xiàn)，而自我能動(dòng)性的最大動(dòng)力在于自我喜歡、想要做這件事。當(dāng)孩子認(rèn)為，復(fù)習(xí)功課這件事是老師或者家長逼著他做的時(shí)候，心里可能會(huì)有一些叛逆或者抵觸情緒，這些情緒就成為了自我能動(dòng)性的阻力；而當(dāng)你詢問他能不能作老師，他樂意接受時(shí)，這時(shí)候在孩子看來，這件事是他自己選擇的，是由他在控制這件事情的進(jìn)展，他喜歡這樣的體驗(yàn)，這時(shí)候他的自我能動(dòng)性自然就被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來，所以他在做這件事的時(shí)候會(huì)主動(dòng)投入大量的精力，還樂此不疲。
這個(gè)和我們都知道的“朝三暮四”的故事有些相似，雖然從結(jié)果看，每天都吃同樣數(shù)量的桃子，可是按照主人提出的方式，早上三個(gè)桃，下午四個(gè)桃，猴子就覺得不樂意；等經(jīng)過猴子的抗議，主人改變了分配方式，早上四個(gè)桃，下午三個(gè)桃，猴子就無比的開心，獲得了完全不同的體驗(yàn)，因?yàn)楹镒佑X得獲得的不只是不同的分桃方式，還有控制權(quán)。
因此，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性時(shí)，家長或者老師可以嘗試著給孩子們一些做選擇的機(jī)會(huì)，給他們一些控制權(quán)，哪怕這種控制權(quán)只是一種錯(cuò)覺。只要讓孩子能感覺到，學(xué)習(xí)這件事是他自己選擇的，當(dāng)他以一個(gè)主導(dǎo)者的身份參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，主動(dòng)性自然就有了。
經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)程程基本就是把學(xué)校里老師教他們的內(nèi)容有選擇的復(fù)制來教給我，包括老師給他們講解語法的例子，測試的題目等等，除了抄寫還手繪。本來只是想激發(fā)一下他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果我也非常受益，學(xué)到了很多法語知識。
在這個(gè)過程中，有一些語法知識他沒辦法用中文表達(dá)，我就順便用中文講給他聽，這樣的互動(dòng)交流中，我的法語有了進(jìn)步，而他既復(fù)習(xí)了法語又學(xué)到了中文；我還能了解他們每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這比以前讓他復(fù)習(xí)功課的效果可是好了不知多少倍呀！
最最關(guān)鍵的是，現(xiàn)在他每天放學(xué)回家的第一件事就是拿出課本來給我上課，根本不用我提醒。真希望他能一直保持著這份熱情，直到成為他的習(xí)慣。
如果你的孩子碰巧也在某個(gè)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，那么不妨試試請他當(dāng)老師這一招吧！只是，你也要保證自己作個(gè)好學(xué)生，可別讓孩子失望哦！
陳旖璇寫于法國第戎
2017年4月8日
