一、一年級上與二年級上的單元目標(biāo)
人文與語文知識目標(biāo)，為何二者總會經(jīng)常分離？
因為語言本身沒有講透徹，也就是工具性沒有講透，人文性自然也就出來了。拿到一篇課文，哪怕只有兒歌，人文性不可強制灌輸，如小雞可愛嗎？（可愛）要通過朗讀、做動作，讓學(xué)生自然感受到小雞的可愛。到了中高年級要特別注意，語言的人文情感，先講語言，再講情感，再加到語言。我們之前的目標(biāo)是沖著思想情感去的，達到了情感就戛然而止，未來的語文教學(xué)由語言到情感再回到語言。
為何要羅列單元目標(biāo)？
過去沒有目標(biāo)，現(xiàn)在有目標(biāo)了后，不是容易了嗎？沒有。我們應(yīng)記得，每一單元的目標(biāo)分散在教參里的時候，一一摘抄出來進行整理，這個感覺是不一樣，理解的深入度是不一樣的，建議開學(xué)之初，拿到教材、教參目標(biāo)之后將單元目標(biāo)進行摘抄，貼在座位邊上，這個是非常重要的。用可視化的形式建立一個目標(biāo)系統(tǒng)。
我將一年級上與二年級上的目標(biāo)進行梳理，我選擇重要的進行羅列：
一年級上單元目標(biāo)
1. 初步體會正確的讀書寫字姿勢和執(zhí)筆方法。聽故事講故事，感受語文學(xué)習(xí)的快樂?！踞槍π袨榱?xí)慣來說，如拿書（兩手放平，身體挺直），聽常給孩子講故事，事先找一點資源?！?/p>
2. 正確認(rèn)讀拼音寫拼音。
3. 繼續(xù)區(qū)分聲母韻母拼讀拼音，借助拼音讀兒歌。
4. 學(xué)習(xí)生字和筆畫，積累詞語，初步建立反義詞概念?！究紤]到班級學(xué)生有可能是零起點，所以反義詞不要教得太深】
為何教著教著出現(xiàn)了兩極分化？
學(xué)生的能力不一樣，低年級時就出現(xiàn)了分化。我們做的是普通的公民性的教育，盡可能人人過關(guān)，我們只能盡力在班級做到。事實上，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生不可能站在同一個標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)生中肯定有先后?！疽婚_始慢一點，要顧及到中等與學(xué)困生。】
5. 用歸類法反義詞學(xué)生字，學(xué)生筆畫、偏旁。（第五單元的目標(biāo)）
在學(xué)生字的過程中，為孩子提煉識字方法及運用鞏固。
6. 學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識句號初步建立句子概念。學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)
7. 了解偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，區(qū)分相近的筆畫，看圖寫詞語寫一二句話。正確流利地朗讀。
（作文教學(xué)應(yīng)該在低年級就開始訓(xùn)練，是從字群開始。小片段也是可以的，只不過是不完整的篇章。平時我們直接寫篇了，但是我們是否想過在一二年級就有字群篇章的訓(xùn)練，如果有這樣的訓(xùn)練，學(xué)生到四年級的學(xué)生就會較高。）
8. 學(xué)習(xí)生字、筆畫、偏旁，正確流利朗讀課文找出明顯的信息。認(rèn)識自然段。借且圖畫朗讀不全注意的課文。了解漢字先中間后兩邊，先外后內(nèi)的筆順規(guī)則?！居?xùn)練學(xué)生提取信息的能力，這是之前的教材中不要求的?！?/p>
不要小看這些內(nèi)容，一篇課文教完了就拼命趕，不是看課文是否教完了，而是看對學(xué)生對先中間后兩邊，筆畫先后，學(xué)生是否會尋找信息。
【朱老師的梳理，讓我們將八個單元的目標(biāo)掌握得更加清晰，教學(xué)近十年沒有意識到目標(biāo)居然如此重要。還記得曾經(jīng)一次出一年級期中試卷時，】
二年級上單元目標(biāo)：
1. 積累運用表示動作的詞語。借助圖片和關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容。提取信息并交流。（在安排找內(nèi)容的時候，不僅要圈畫，而要進行交流。）
2. 結(jié)合圖文識字，了解形聲字的特點。了解數(shù)量詞的用法。懂得遇到不認(rèn)識的字可以用部首查字法查字典。（不要一直用猜字法，到中高年級倒是可以采用。）
3. 正確流利朗讀課文。了解關(guān)鍵詞句的意思。借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。針對問題說出感受。（借助詞句說課文內(nèi)容，如開始上面了，可集中識字，可以以詞串的形式，在教“識字加油站”時要創(chuàng)設(shè)語境，切不可孤零零進行，請學(xué)生用詞語接線起來說句子，將句子合攏正好是課文的主要內(nèi)容。千萬不能給幾個詞讓學(xué)生自己說，必須由詞到句，由句到一小線，要慢慢來，針對相關(guān)的內(nèi)容說出自己的感受。）
聯(lián)系上下文說句子的意思之前是三四年級來說，但是在統(tǒng)編本就要求學(xué)生說。
4. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句。展開想象說說詩句描述的畫面。發(fā)現(xiàn)描寫顏色的構(gòu)詞規(guī)律。
反復(fù)多聯(lián)系，而不是都是孤零零的。
5.分角色讀好對話。聯(lián)系生活實際，初步體會課文中的道理。感受語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。
6. 正確流利朗讀課文。借助詞句講述課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)動詞名詞的搭配。
7.想象畫面，理解古詩。在想象中續(xù)編故事。
8.綜合運用多種方法自主識字自主閱讀，讀懂課文。借助提示復(fù)述課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。
二、觀課《蜘蛛開店》（課堂實錄）
一、課前講《獵槍感冒了》故事（魯冰）
一只感冒了，來到大森林，小鹿匆忙逃走了，一只小熊，小熊……獵槍放在陰暗的角落，一只小螞蟻鉆進了它的鼻孔里，慢慢的……槍桿，大森林，小兔、小熊來了，唰唰，
喜歡這個故事嗎？
（開頭講魯冰童話故事的兩個片斷，第三個片斷時就將話筒遞給了學(xué)生，說明老師師生交互的感覺很好。第一二次不能遞，到第三次，小朋友自然而然就說出來了。
長頸鹿、河馬、蜈蚣，一開始導(dǎo)入的時候，學(xué)生就有了體驗?？瓷先o頭緊要，實際上是很重要的。）
二、學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯冰叔叔的另一個故事，蜘蛛，書寫兩個字，
出示，有一只蜘蛛，生講，每天蹲在網(wǎng)上等小飛蟲落在上面。
認(rèn)識蹲，形聲字
星期二的時候，這只蜘蛛還是蹲在上面。
星期三的時候，這只蜘蛛（還是蹲在上面）
晴天的時候，這只蜘蛛（還是蹲在上面）
師假如你就是這只蜘蛛，你的心情如何？
生：寂寞
師：什么時候你最寂寞？
生：爸爸媽媽不在家的時候
師：寂寞這兩個字，寶蓋頭表示房子。寞上面也是房子，寫寂寞二字。接著帶著心情讀一讀。
師：蜘蛛準(zhǔn)備干一件大事，準(zhǔn)備開店。
今天學(xué)習(xí)20課《蜘蛛開店》
生齊讀課題
打開課文，提出讀課文的要示：
大聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
蜘蛛的店里有哪里東西，進來了哪些顧客。
師巡視
匯報交流：
蜘蛛的店里賣什么呢？
生：口罩、圍巾、襪子
識“罩”，什么方法認(rèn)識它?
生：用加一加的方法。
師：出示象形字，表示網(wǎng)一樣，罩住嘴巴的口罩，床罩，燈罩，籠罩（一字拓展相應(yīng)詞語）
師：蜘蛛店里賣口罩、圍巾、襪子這樣商品的店稱之什么？
生：編織店
師：編織二字，與什么有關(guān)？
生：線
師：哪些東西是編織而成的東西呢？
生：衣服、毛衣
師：像毛衣、帽子、塑料編織袋（出示圖片）
師：這些東西吸引了哪些顧客？
生：
師：誰能來貼一貼。
生上前
師：河馬（口罩）蜈蚣（襪子）
師：首先想賣的是（口罩）
生：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。
認(rèn)識顧字
師：還是誰來叫賣叫賣。
再請一位學(xué)生
生學(xué)齊讀
師：第一位顧客來了，（河馬)，它的特點是（很大）
請生讀
再請生讀
師：那么大強調(diào)出來了，強調(diào)關(guān)鍵詞是朗讀的一種方法（傳授朗讀方法）
師：你看到這么大嘴巴的河馬，你心里想的是什么？
生：擔(dān)心要織很久
師：從哪些詞語可以看出口罩很難織呢？自己讀一讀
生：那么大、終于、一整天
師：蜘蛛老板對于河馬的嘴巴量啊量，這時它心里一定想：口罩好難織啊
中午：口罩好難織啊
傍晚：口罩好難織啊
晚上：口罩好難織?。ɡ蠋焺?chuàng)設(shè)情境，讓生理解“一整天”）
師：這就是叫整天，讓我們一起讀一讀。
齊讀
師：現(xiàn)在你就是這位蜘蛛老板，晚上當(dāng)你躺在床上腰酸背痛時，你會說些什么，想些什么呢？和同桌之間說一說。
生：口罩好難編啊，還是賣點簡單點的吧。
生：累死我了，我都不想織了。
師：讓我們帶著這樣的感覺讀一點1-3自然段。
生齊讀
師：蜘蛛小老板太辛苦了！現(xiàn)在我們不用書本的方式，能不能借助這些詞講一講。
三、故事大王評選會
一星：聲音響亮
二星：故事完整
三星：表情動作
四星：自己的話說吸引別人
（出示講故事的評價標(biāo)準(zhǔn)）
生上前講故事
評一評
再請一位學(xué)生上前講（生講得很好）
再請一位女生上前講
評價
師：蜘蛛賣口罩的故事是這樣的，接下來誰來買圍巾（長頸鹿），蜈蚣有什么特點（）猜要織多少時間呢？
蜘蛛的店能開下去嗎？
生：不能，換來換去就開不了。
師：怕麻煩。
師:這個問題留給你們課后自己思考思考。老師送你們一首兒歌，自己讀一讀。
請生讀一讀
寂寞蜘蛛開商店
顧客來到編織店
長頸鹿來買圍巾
【利用兒歌的形式讓學(xué)生鞏固生字】
開火車讀生字
寫字：“商店”
“商”需要注意什么
生：橫要長
師范寫（八口人來商量）
店：半包圍結(jié)構(gòu)（撇要長，豎是壓線筆）
生描寫
總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
推薦魯冰叔叔的書。
朱老師評課：
一年級與二年級進行對比聽課，進行比較性的聽課，一年級的識字會比較多，而且學(xué)生識生的知識性的灌輸少，激發(fā)學(xué)生用多樣的方式去識字。
一年級課文比較簡單，課文作為識字、寫字的載體，二年級課文比較長，目標(biāo)較難，不能像一年級那些處理，而是變成學(xué)習(xí)資源（？）言語活動的材料，其中運用根據(jù)提示講故事，給學(xué)生更大一點空間，由教到扶再到放，教學(xué)生講故事。
復(fù)核三個層次，與講故事較相同，要求扣住內(nèi)容講，用自己的理解將課文的內(nèi)容講出來。課文作用的多與少是復(fù)核與講故事的區(qū)別，一二年級不一定要緊扣課文講，條理清晰，講得繪聲繪色就可以了。
創(chuàng)造性地改編課文，如早晨（）中午（）傍晚（）晚上（）。（靈活教學(xué)生理解詞語，用語文的方式訓(xùn)練理解，用語文的方式理解文字。）
識字、朗讀、寫字放在一起。
低年級的孩子是有限度地放，他們的自覺有待訓(xùn)練，照著老師的要求做，如何反復(fù)訓(xùn)練，才會有初步的成效。等他們真正掌握技能之后才可以放，一旦放了之后學(xué)生呈現(xiàn)的思維火花讓人特別驚訝。
