3月24日 作業(yè)
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意猶未盡的提分訓(xùn)練營(yíng)將近尾聲，老師的專業(yè)，同學(xué)的多才，積極向上的力量，讓這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假，與眾不同。
這次課程，讓我重新審視了“我的家庭教育觀”。幼兒園時(shí)，關(guān)系他的起居生活；到了小學(xué)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)習(xí)慣；現(xiàn)在小高，關(guān)系他的成績(jī)，嘴上說(shuō)小學(xué)成績(jī)不重視，但真正看到低分，情緒還是失控。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“上學(xué)后，教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)。我也一度有這種偏見(jiàn)。通過(guò)跟著兩位老師“浸泡”式的學(xué)習(xí)和復(fù)盤，讓我看到了我對(duì)家庭教育認(rèn)知的缺陷，也喚醒了我的希望。
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如何讓孩子成龍成鳳，成為一個(gè)更有信心、更有目標(biāo)、更加快樂(lè)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)起什么責(zé)任呢？宋代家頤說(shuō)：“教子有五：導(dǎo)其性、廣其志、養(yǎng)其才、鼓其氣、攻其病，廢一不可?！苯逃优?就要引導(dǎo)他的性情,拓展他的志向,培養(yǎng)他的才能,鼓舞他的士氣,糾正他的毛病,這五方面一個(gè)都不能有所偏廢。
在這堂課里，兩位老師把“情商、志向、能力、自信、指導(dǎo)”都從不同維度，用不同的故事經(jīng)歷都有涉及。家庭教育不是階段性任務(wù)，也不是單一模式，從天賦優(yōu)勢(shì)的發(fā)展、情商教育的培養(yǎng)、自我管理的提高、生涯教育的探索，從孩子出生到成人，走過(guò)的每一步，就是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的“超大項(xiàng)目”，需要“項(xiàng)目管理”的思維全方位、個(gè)性化地思考和定位。
八大多元智能理論，讓我們更懂孩子，能更科學(xué)地進(jìn)行培養(yǎng)，能有針對(duì)性的揚(yáng)長(zhǎng)避短。而且，越早開(kāi)發(fā)孩子的各種智能，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展就越有幫助。
七個(gè)親子溝通密碼，給我們更多可行的方法，讓我們懂了，溝通的關(guān)鍵不是說(shuō)服和打壓，而是尊重與合作。
正向循環(huán)法，教我們打通孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)通道。
青少年成長(zhǎng)的三個(gè)不同階段，都有不同的“關(guān)鍵鑰匙”。0-6歲是陪伴，6-12歲是教練，12-18歲是尊重，不同時(shí)間段，養(yǎng)育方式和相處方式不盡相同。
……
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宋慶齡曾說(shuō)：孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。

感恩在這樣一個(gè)需要春天的時(shí)期相遇，

感恩在這樣一個(gè)需要指點(diǎn)迷津的階段成長(zhǎng)！
家庭教育，沒(méi)有結(jié)束，是剛剛開(kāi)始……