我是一名班主任，顧名思義，我的工作除了教育教學之外就是班主任工作。班主任工作的主要內容有1.了解和研究學生；2.有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體；3.協(xié)調校內外各種教育力量；4.學習指導、學習生活管理和生活指導、生活管理5.組織課外、校外活動和指導課余生活；6.建立學生檔案；7.操行評定；8.班主任工作計劃與總結；9.個別教育工作；10.班會活動的組織；11.突發(fā)事件的處理。其中組織和管理班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的班集體,集體中的成員應有明確的目標，全班同學在老師和班干部的領導下，齊心協(xié)力向目標努力奮斗，團結一心，互相幫助，遵守集體紀律，維護集體榮譽和利益。在實際班級管理中我們發(fā)現(xiàn)：由于教育教學工作中班級管理的復雜性和家庭、學校聯(lián)系的時空限制，容易出現(xiàn)家庭、學校管理漏洞，甚至出現(xiàn)家庭教育與學校教育之間的矛盾，使班級管理的實效性大打折扣。為此我經(jīng)過實踐創(chuàng)立班級空間的網(wǎng)絡管理模式。
那么，什么是班級空間呢？
班級空間是以班級文化建設為紐帶的班級網(wǎng)絡學習空間，設有首頁、班級圈、班級相冊、必達通知、班級共享、班級成員專區(qū)，充分展示班級特色教學與班級文化建設。班級空間作為人人通學校空間的基礎組織，緊緊地將學生空間、教師空間、家長空間組織并聯(lián)系在一起，空間之間的資源可以自動匯集和相互推送，是老師、學生、家長集中開展學習、交流、分享活動的專有平臺。
首頁是一個展示班級空間整體功能的頁面，涵蓋其他專區(qū)最近更新的內容，如我們所看到：有班級榮譽、班級動態(tài)、必達通知、最近來訪人員和班級教師，其中班級榮譽是班級相冊中的特殊內容，可自行根據(jù)情況推送至班級榮譽。接下來我結合自身工作向大家介紹班級空及的運用。
本班學生劉xx，長的機靈可愛。老師、家長都反映他是一個“調皮大王”。剛入校時，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經(jīng)常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；父母由于多方面原因，有時孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。我盡管苦口婆心，聲音已經(jīng)嘶啞，還是不聽指揮。后來我心中暗想：每個孩子都有發(fā)光的地方。我決定放棄說教和批評那一套，暗自觀察。直到有一天的課間，我發(fā)現(xiàn)他一個人在桌面上忙的出神，我走近都沒被發(fā)現(xiàn)。原來他在畫畫，畫中是他最喜歡的卡通人物，我靈機一動，這一次的課間他不再追跑了，而且他的畫畫天賦真不錯，我不自覺的把這個場景拍了下來，分享到我的班級圈，并附上這樣一句話：你認真的樣子真好看。后來我用隊日課剩下的幾分鐘，將班級圈打開，并公開表揚了小劉，他驚訝的看著我，臉漲的通紅，坐姿明顯更加端正了，這是我第一次看到他微笑，可愛又動人，其他孩子看到此情此景，不自覺的鼓起掌來，我跟孩子們說，到了班級圈你就是小明星了，所有的老師和家長都可以看到你的進步。所以我的班級圈主要包括學生的好習慣，好榜樣及學生優(yōu)秀作品和學生生活趣事，我借助班級圈的展示功能，為孩子指明方向，同時讓孩子感受到被關注被重視的溫暖。
著名教育學家陶行之曾說過:兒童都有希望獲得被認可的天性?！懊鎸W生的點滴進步，我們都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己?！?/p>
一次上課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準備上課。而此時，一個平時非常自覺的學生卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節(jié)課需用的學習用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節(jié)，因為我知道習慣是從小養(yǎng)成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準備好，因為他們希望在課堂上節(jié)約點時間多學點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫?，話還沒說完，她已經(jīng)開始拿書和文具了。隨后，我引導著全班同學為她的及時調整鼓掌。同時，為了讓孩子們堅持不懈保持好習慣，提高綜合能力，我的班級相冊持續(xù)開展著"好習慣好榜樣"評比活動，以及班級活動作品的大比拼，如：手抄報 繪畫比賽，思維導圖創(chuàng)作，寫數(shù)學日記等等。
班級相冊的留痕恰好讓好習慣不斷強化，讓孩子們見證自身的成長，好習慣成就好班風，隨著時間的推移，孩子們積極參與班級活動，每一次的活動都會評選出優(yōu)秀學生或優(yōu)秀作品，以我校特色活動主題探究為例，從積極參與，到認真探索，乃至最后成果的呈現(xiàn)，我評比出了優(yōu)秀思維導圖，優(yōu)秀繪畫作品等展示在班級相冊，孩子們?yōu)樽约耗茉诨顒又斜豢隙ǜ械阶院?，當看到自己的作品被展示時無比高興。所以班級相冊為班級活動的開展提供了展示和學習的平臺，孩子們可以互相學習，共同進步。
在行為習慣的養(yǎng)成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好行為習慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。常規(guī)工作落實好才能保證教學質量，那就必須讓孩子們主動自覺的做好自己。所以，我充分運用班級榮譽來引導學生行為的自覺性。我把班級榮譽定為更高層面的榮耀，我每周提出切實可行的行為要求，及時的將每天為班級爭光和獲得榮譽的學生一一展示，并且每月根據(jù)學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。
家校合作、家校共育是當前教育領域倡導的理念，家庭和學校形成合力，才能確保教育理念落實到位。我通過必達通知和家長進行溝通，將教育思想傳達給家長，促成家庭、學校教育思想的共識。我會將表現(xiàn)好的學生名單和孩子們的進步過程發(fā)給所有家長，和家長反饋學生在學校的情況，并對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢的督促學生養(yǎng)成好的行為習慣，看到孩子們的點滴進步，家長自知合力的效果，家長們信心倍增，積極主動參與學校教育教學工作，共建優(yōu)秀班集體。
好的習慣，具有強大的塑造力，好的習慣，具有強大的推動力；好的習慣，蘊蓄著一股強大的能量。孩子們的生命中充滿了積極進取的力量，學習自然變得主動，所以班級共享成為不可缺少的部分。在班級共享中可以實時分享本地資源或云端資源，包含教案、課件、素材、習題、微課等類型，供孩子們預習和復習。隨著年級的增長，孩子們的思維廣度和深度都在變化，班級共享遠遠滿足不了孩子的求知欲，屆時，我引導孩子們通過班級成員查找的方式，主動進入任課教師的個人空間，進入更豐富有針對性的知識天地，拓寬知識面，擴大知識領域。如：周老師的空間中可以學習到閱讀方面的技巧和方法。也可以借鑒其他同學的好辦法。在我的個人空間中除了書本知識外，還可以增加課外知識，拓展思維。
班級空間的建設，在學生個性發(fā)展中有著積極的效應。
（1）導向性。引導著班級發(fā)展的方向，能夠讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。
（2）驅動性。積極的班級空間文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發(fā)展的驅動力。能夠使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感。
（3）規(guī)范性。班級空間文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對行為具有規(guī)范效應，起著調控作用，影響著學生的行為模式。? ? ? ? ?
（4）滲透性。班級空間文化在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發(fā)展。
（5）凝聚性。良好的班級空間文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。
（6）激勵性。班級空間文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發(fā)學習、熱愛生活、珍惜光陰。
班級空間的建設讓孩子們形成了良好的習慣，學習積極性高，集體榮譽感更強了，家長們更加支持我的工作了。
線上線下班級管理的融合，拉近了家校距離，架起了一座老師和家長、孩子之間的金橋。利用班級空間讓家校教育實現(xiàn)了無縫對接，有效的破解了班級管理的復雜性與家庭、學校之間聯(lián)系的時空受限這一難題。
