最近看了小學(xué)生心理這一塊，特意做了以下筆記作為分享。

首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們目前是處于具體形象思維，而小學(xué)階段的中年級(jí)是出現(xiàn)了抽象邏輯思維，是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。小學(xué)高年級(jí)是以邏輯思維為主，但思維水平仍具有很大的具體形象性。

小學(xué)兒童的內(nèi)部言語大致經(jīng)歷了出聲思維時(shí)期，過渡時(shí)期，無聲思維時(shí)期。低年級(jí)處于出聲思維時(shí)期，三四年級(jí)之后，學(xué)生在演算時(shí)或閱讀課文時(shí)，無聲言語開始逐步占主導(dǎo)地位，但是閱讀或者演算遇到困難時(shí)，仍會(huì)用有聲言語來幫忙，即使高年級(jí)也是如此。

然后，兒童注意力發(fā)展這一方面，小學(xué)生是從無意注意到有意注意的發(fā)展，注意范圍有限，注意的集中性和穩(wěn)定性較差，7-10歲兒童連續(xù)集中注意力約20分鐘，10-12歲有25分鐘，12歲以上有30分鐘。他們的注意分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

接著，對(duì)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展這一方面，1-2年級(jí)是上升時(shí)期，3-5年級(jí)是平穩(wěn)時(shí)期，5-6年級(jí)是上升時(shí)期。我們知道，自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是a 從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；b，從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；c 開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向；d 整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性，由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中；e 小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。

其次，對(duì)權(quán)威的認(rèn)識(shí)，5至6歲,6歲認(rèn)為必須服從權(quán)威；8歲認(rèn)為應(yīng)該服從權(quán)威，9歲認(rèn)為服從權(quán)威是自愿和合作的；11至12歲認(rèn)為權(quán)威關(guān)系是完全合作性的。

而對(duì)師生關(guān)系的特點(diǎn)是親密性，反應(yīng)性，沖突性。三年級(jí)對(duì)不同老師評(píng)價(jià)出現(xiàn)分化；五年級(jí)是高親密，高反應(yīng)，高沖突；六年級(jí)是低親密，低反應(yīng)，低沖突。

在朋友這一塊，孩子并非像大人一樣，有些孩子可能只需要只有1-2為朋友，這種孩子獨(dú)處時(shí)最為自在，他們喜歡獨(dú)自閱讀，看電視等等。對(duì)這類孩子要尊重個(gè)性為先，在集體活動(dòng)中促進(jìn)合作。六歲一年級(jí)的孩子和朋友難以和諧相處，矛盾和沖突較多。七歲二年級(jí)的孩子男女生開始以性別分群，9歲的孩子非常重視友情，成為了世界的中心，如果朋友遇到麻煩，定會(huì)毫不猶豫的幫忙，9歲開始排斥異性。

七歲的孩子非常重視公平；八歲的孩子是小財(cái)迷，對(duì)擁有自己的財(cái)寶非常感興趣，九歲的孩子開始設(shè)想自己的未來，喜歡做計(jì)劃。

總結(jié)一下，整個(gè)小學(xué)階段，孩子有強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，包括游戲活動(dòng)和活動(dòng)運(yùn)動(dòng)。