? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子們的“緊箍咒”-作業(yè)

? ? ? ? 今天晨讀收取了練習(xí)與測(cè)試和七彩好字，趕在第一節(jié)課批改了，抓了好幾條漏網(wǎng)之魚。他們這才上一年級(jí)二個(gè)多月而已，就已經(jīng)曉得投機(jī)取巧不寫拼音了！盡管每次布置作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)考慮他們的感受，盡量減輕他們的負(fù)擔(dān)，少一點(diǎn)，但是，有時(shí)候一天能上四節(jié)課，四節(jié)課意味著一篇新課結(jié)束了。不布置作業(yè)鞏固實(shí)在不行，明天要上新的課文內(nèi)容不布置預(yù)習(xí)，也實(shí)在不行。布置了就得檢查，總是不檢查作業(yè)，又感覺自己不負(fù)責(zé)任，對(duì)不住他們，? 怕荒廢了他們的學(xué)業(yè)，擔(dān)心因?yàn)檎Z文沒學(xué)好，影響了以后的求學(xué)路?？墒?，有些學(xué)生哪理解我的擔(dān)憂呀，怎么舒服怎么過，作業(yè)能省則省。這不第一節(jié)大課間不做操，抓了五個(gè)去辦公室補(bǔ)作業(yè)，辦公室都待不下。想懲罰他們，可是有師德約束，因?yàn)橛袘土P，必然有傷害，哪怕再輕的懲罰，也會(huì)讓他們心里很不爽。之前，我一直讓他們限期補(bǔ)上來,可以既往不咎。有的同學(xué)就成了習(xí)慣，當(dāng)別人都在午寫時(shí)發(fā)奮書寫時(shí)，他就在那里一直玩，玩到別人交課堂生字本了，他也不交，抱著僥幸心理。這不，我這就有一愛徒，今天大課間我剛抓著他把課堂生字本課文五的內(nèi)容補(bǔ)起來。(這是昨天的內(nèi)容)，中午午寫他又不寫了，組長提醒他無數(shù)會(huì)，就是不寫，當(dāng)別人都交本子了，他還非常淡定的坐在座位上，我一組一組對(duì)人數(shù)給揪出來，準(zhǔn)備下午第三節(jié)課。叫他下來去我辦公室寫，正好今天不開會(huì)，結(jié)果放學(xué)因?yàn)橄掠?，他一放學(xué)就跑到走廊上。給父母接走了。我連讓他補(bǔ)救的機(jī)會(huì)也沒有！哎！明明說了放學(xué)不許走，還是跑了，不長心！我心累！明天早讀去找他肯定還是沒有寫的，只能故技重演，讓他補(bǔ)！

? ? ? ? 我真的很苦惱!

? ? ? ? 我總結(jié)了幾個(gè)孩子不寫作業(yè)常用借口:五花八門類別

“語文作業(yè)忘了帶回家。”

“昨天其他科目比較多,沒時(shí)間寫語文作

“昨天寫著寫著睡著了，所以就沒寫?！?/p>

“沒聽見老師布置的語文作業(yè)?！?/p>

“忘了還有語文作業(yè)。'”

“我本子被我媽撕了”

……

面對(duì)這些不能稱為理由的理由，我也是醉了。跟也們理論有意思嗎?一個(gè)-一個(gè)跟他們理論求證，估計(jì)這節(jié)課就不用上了。

I

? ? ? ? 按照原來的教學(xué)模式我打算讓他們站著聽課，可前面站著的同學(xué)總會(huì)擋著后面的同學(xué);還有的同學(xué)，撅著屁股整個(gè)身子趴在桌子上，看著很是不雅;讓他們站到走道里，站在一起的他們， 又有了更多說話的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在罰站也是一種體罰，老師必須站著上課，可學(xué)生罰站就是違法了師德，同時(shí)我也覺得，對(duì)于不寫作業(yè)的同學(xué)，罰站是最沒有成果的事實(shí)，何必要冒著高風(fēng)險(xiǎn)去做低收效的事情呢！當(dāng)前的教育導(dǎo)向我們都懂的，不能體罰，不能語言暴力，除了不疼不癢的說教幾句，還能怎么樣呢?我也曾試圖用真情打動(dòng)他們，用道理說服他們。可似乎，這些方法所起作用的有效期太短，往往這邊剛剛跟你信誓旦旦地保證過，轉(zhuǎn)過臉又犯了。只能讓他去辦公室去補(bǔ)作業(yè)，剛開始去二次還有點(diǎn)怕。很快就補(bǔ)好，就怕成為老油條，去辦公室補(bǔ)作業(yè)是一件光榮的事情，那就后果不堪設(shè)想了。各位親愛的家長(我這里是說小部分的)您的孩子是送到作業(yè)班了，但孩子還是你親生的，每天過問一下孩子作業(yè)完成情況。不能把孩子扔給作業(yè)班就結(jié)束了。作業(yè)不僅僅是寫在家庭本的，我們還有讀課文，背課文，報(bào)聽寫，用詞語說句子，寫句子，時(shí)常還有一起作業(yè)中的繪本閱讀。這些都需要你的參與！