從家庭成員關系、育兒觀、教育方式以及教育結果分析中國的家庭教育的現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的中國式家庭教育強調(diào)命令與服從，中國家庭多數(shù)喜歡“塑造”孩子，希望孩子按自己的意愿去發(fā)展。家長們往往用自己的意愿來干涉孩子們的自然發(fā)展，因此很大程度上剝奪了孩子自由選擇的權力。
家庭成員關系? 在中國家長總是意味著權威，作為統(tǒng)治者在家庭中處于領導核心地位。父母總覺得孩子永遠長不大，對孩子的教導會持續(xù)到孩子成人以后很多年。另外，在中國人的思想里“長者恒為師”的觀念根深蒂固，在家庭中，年長者一定可以教育年幼者，這就在家庭中形成了一種不平等，長期處于這種環(huán)境下，孩子慢慢習慣了在多重規(guī)則下生活。然而近年來，許多家庭走向另一個極端，孩子成了中心。家長總是對孩子千依百順，這種溺愛的行為，造成了家庭關系的另一種不平等。在中國，孩子在家里很少有發(fā)言權、參與權，中國父母對孩子的要求就是聽話懂規(guī)矩。
育兒觀? 中國家庭很重視孩子將來是否出息，能否找個好工作。很多家長認為，父母責任就是盡力讓孩子生活得更好，給孩子創(chuàng)造最優(yōu)越的生活條件。因此，父母在孩子成長過程中，不僅生活上無微不至的照顧，還特別關心孩子的智商，望子成龍望女成鳳，除了學習，什么都不讓孩子干。至于孩子的獨立生活能力、適應能力，以及人際交往能力等卻很少考慮，認為孩子只要成績好，什么問題都能解決。
教育方式? 生活上包辦代替。中國家長尤其是獨生子女的家長，對孩子的衣食住行包辦代替，這種包辦橫向涉及孩子的方方面面，縱向延伸到孩子長大成人。對孩子自主能力的形成非常不利。? 社交上過度保護。不少家長怕孩子吃虧或學壞，于是限制孩子與外界的接觸，一旦孩子與小朋友或同學之間發(fā)生爭執(zhí)或不愉快的事情，多數(shù)家長采取偏袒自己孩子而指責其他孩子的辦法。? 經(jīng)濟上任意放縱。很多家長對孩子的要求有求必應，不少小學生擁有手機、數(shù)碼相機、MP5等高檔消費品，這無形中助長了他們奢華浪費的習慣。? 學習上過于嚴厲。應試教育一直深深桎梏著中國家長們的思想，導致家長們把孩子的學習成績與能否考取高等學府視為孩子成材的惟一標準，對孩子成績要求非常苛刻嚴格。
教育結果? 中國孩子雖然學習成績不亞于西方，但普遍獨立生活能力差，缺乏自主意識，缺乏對環(huán)境的適應和應變能力，不懂得人際交往的技巧；怕苦怕累，缺乏同情心和幫助他人的能力；在家不懂得尊敬長輩，在外缺乏責任感。中國孩子的這些個性和特點，恐怕是與我國傾向于“學歷教育”有很大關聯(lián)，父母希望孩子躲在學校這座象牙塔里寒窗苦讀，不讓孩子在風云變幻的社會里摸爬滾打。
現(xiàn)代社會發(fā)展的動力是人的創(chuàng)造性。隨著人類文明的進步，社會越來越需要全面發(fā)展的人才，因為現(xiàn)代社會需要的是有活力的、全面的人。家庭教育是整個學校教育(包括學前教育)和社會教育的基礎，他是任何其他教育無法取代的。中國的家庭教育受幾千年封建傳統(tǒng)的影響，隨著社會結構的變化、全球化文化的交融，家庭教育中某些傳統(tǒng)觀念、手段及方法已無法適應當代中國的家庭教育。因此，要努力改善教育的手段、途徑和方法，熔鑄古今、會通東西，我們才能造就非凡的下一代。
