從“浪漫”到“啃讀”的追尋
——桃子李子的個人閱讀史
人是一根會思想的蘆葦，人之區(qū)別于鳥獸蟲魚、花草樹木，最大的不同在于人會思想。人存在于這個世界，除了物質(zhì)的支撐，更需要精神的滋養(yǎng)。我以為，這個“會思想”，就是指人的精神生活。而對于人類來說，具體到我個人，閱讀應該是最為重要的精神生活，由閱讀帶來的深度思考，由閱讀帶來的精神愉悅，由閱讀帶來的精神明亮……一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史。我對這句話甚為贊同?？v觀我的成長歷程，是書籍給予我豐厚的精神滋養(yǎng)，讓我能夠成為今天的自己。
學齡前，還不會閱讀，我是在母親輕輕哼唱的童謠和詩歌中度過那段美妙的時光的。這是我最初的“閱讀”。母親唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌童謠，給我講的那一個個有趣的睡前故事，使我展開了想象的翅膀，給了我對這個世界最初的遐想。我想，這是許多人從小擁有的一種“閱讀”方式。猶記得，幼兒園時，母親給我讀張大千的故事，我被深深的感動了。第二天，我懷著忐忑不安又激動興奮的心理把那本書（其實是本雜志）帶到學校，走進老師的辦公室，怯生生地拿出那本書，對老師說：“這本書特別好看，張大千的故事很感人，借給您看看！”我不知道當時的自己哪來的勇氣！要知道，我一直是個內(nèi)向的人，不善于表達交流。我相信，是故事的力量，是書籍的力量。記得老師微笑地接過書，夸獎了我。從那以后，我對書籍有了一種特別的感情。
然而，那個年代，生活于農(nóng)村，就讀于村小學的我，以及我的同學們，根本沒有書籍可讀。教科書是我們唯一可以閱讀的書籍。甚至，當時的我根本不知道這個世界上除了課本之外還會有別的叫作“書”的東西，以至于看到一個去過縣城的同學帶到學校的幾本教輔資料，我都覺得驚訝無比：這個世界上竟然有別的書！所以，我就只能反復地閱讀課本，翻得快爛了為止，也沒有機會，也絕不會想到去縣城借書或買書。
初中階段，到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學讀書，接觸書籍的機會相對多了一些。當然，主要途徑還是班級里個別有條件同學從縣城購買的書籍，因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)上連一個書店甚至連一個教輔書攤都沒有，根本沒有其它途徑接觸書籍。學校里倒是有個圖書室的，但是常年不開放，所以也沒有人知道那里的情況。而且年少無知，根本不可能會想到去跟老師說“借書”來看。初三時候，因為一個偶然的機會，得到了幾本科技類、歷史類以及一本葉圣陶寫的關(guān)于寫作的書籍。我如獲珍寶，如饑似渴地閱讀起來。從這些書中，我知道了傻子瓜子年廣久的故事，知道了改革開放，懂得了一些寫作知識。這幾本書為我打開了一個更大的世界：原來，書籍的種類可以如此豐富，世界上的知識竟然會有那么多！但是，初中階段的閱讀僅此而已，讀的最多的還是教科書，因為依然無書可讀。
高中階段，到縣城讀書，在我心目中，這可是個大城市。在這里，我接觸的書籍就多了起來，新華書店成為我經(jīng)常光顧的地方。因為沒錢買書，做的最多的事情就是蹭書看，一個人拿著一本書盡量躲在一個角落里偷偷看書，生怕被書店營業(yè)員發(fā)現(xiàn)。所以，作家林海英的《竊讀記》我感受頗深。我覺得，那個時候的我，就是童年時代的小英子，那樣怯生生，那樣小心翼翼地閱讀。這樣竊讀的感覺我很不喜歡，更怕看見營業(yè)員的眼神。因為縣城還有別的書店，特別是離學校不遠的一家舊書店就成了我更經(jīng)常光顧的地方。因為是舊書店，書籍價格相對便宜，我還能從每個月不多的生活費里擠出一些錢來購買幾本心儀的書籍。書店老板看我偶爾還能買買書，態(tài)度還是很和善的，也會允許我長時間在店里蹭書看。幸運的是，高中學校有一個較大的圖書館，它是對全體師生開放的。老師可以憑借書證一次性借五本書，學生可以一次性借三本書，時間一個月，沒看完可以續(xù)借，非常人性化。那樣豐富的書籍真正讓我體會到了什么是“書籍的海洋”，我徜徉其中，近乎貪婪地閱讀著。高中階段，對我影響最大的一本書是同學借我的路遙的《平凡的世界》，厚厚的一本，密密麻麻的字跡。我把自己想象成了主人翁孫少平，在學習和生活中遇到任何的困難，只要一想到他面對苦難的精神，就像給自己打入了一劑強心針，瞬間振奮了精神，擁有了力量。在今后的人生階段中，這本書被我陸陸續(xù)續(xù)閱讀了6遍，每讀一遍，都會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。高中階段，在書籍閱讀的廣度上有了很大的衍伸，但是繁重的學業(yè)壓力，讀書時間也是個問題。
大學階段，那是真正暢快自由的一片天地。海量的書籍，似乎永遠用不完的時間，讓我真正享受了在書籍海洋世界里的盡情遨游的感覺。圖書館和書店是我最常駐足的地方，甚至，為了讀書，一些我覺得沒有意思的課都是能不上就不上。作為一名文科生，我最愛歷史和文學類書籍，自然也讀得相對較多。但是，在大三的某個傍晚，我無意中在學校圖書館發(fā)現(xiàn)了一本不起眼的小書《教有所思》，作者李鎮(zhèn)西。我隨意的翻看，越看越覺得有意思，越看越有味道，從中感受到的是李鎮(zhèn)西老師濃濃的教育情懷，對教育的那份赤誠的愛和冷靜獨到的思考。我被震撼了，被一本教育類書籍震撼了！突然意識到，我是一名師范生，將來也是要做老師的，李鎮(zhèn)西老師就是我的榜樣啊，就是我理想中的教師形象啊。意識到這一點，開始覺醒，開始一發(fā)不可收拾，去學校圖書館找李鎮(zhèn)西老師出版的所有書籍閱讀。我們校區(qū)沒有，坐車去本部校區(qū)圖書館尋找，還沒有，就去書店尋找。這一找，便找到了《愛心與教育》《民主與教育》等許多書籍，非常認真的閱讀著，思考著。經(jīng)由李老師的書籍，按圖索驥，知道了朱永新老師，知道了教育在線論壇。把朱老師十卷本的教育文集全部讀完，注冊教育在線論壇，過起了網(wǎng)絡(luò)生活，加入了“朱永新成功保險公司”，開始瘋狂地寫教育隨筆。雖然那時并未開始當老師，但是會去刻意地閱讀教育類報刊雜志，遇有感想，立即寫成千字文一篇。教育見習和教育實習階段，每每夜深人靜，必有一篇教育隨筆誕生。這樣日積月累，大四畢業(yè)時，一本40多萬字的教育隨筆集《我的教育夢》應運而生。大學最后兩年，可以說，我是在尋找和閱讀教育類書籍中度過的。圖書館和書店里許許多多的教育類書籍幾乎都被我翻看過。這些書籍的閱讀，讓我成為了一名堅定的教育者。畢業(yè)后，抱著“給我一個班，我就心滿意足了”的想法，懷揣著教育的浪漫主義理想踏上工作崗位，主動申請做班主任，創(chuàng)立屬于自己的“人人班”，希冀著打造成李鎮(zhèn)西老師“未來班”的模樣。教育之初，因為經(jīng)驗不足，挫折坎坷難免。但是，兩年教育書籍的閱讀，讓我得以預見教師崗位會面臨的許多問題，讓我能夠相對從容地去面對和解決。我常常自豪這樣的閱讀。
工作之后，因為有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，購買書籍變得相對自由。大量買書成了我生活的一部分，每天閱讀書籍更是成了我良好的習慣。學生眼中，我是那個愛讀書的老師；同事眼中，我是學校的讀書達人；家長心中，我是那個愛讀書并能帶著孩子們閱讀的老師。這個階段，魏智淵老師的《教師閱讀地圖》對我影響深刻，特別是“啃讀”和“根本書籍”兩個詞語讓我猛然意識到以往浪漫主義閱讀的弊端。縱觀從小到大的閱讀狀況，讀的書不可謂不多，對自己的生命和靈魂產(chǎn)生深刻影響的并不多，讀書求快求多求記住，走馬觀花居多，深度思考幾乎沒有，并沒有讓閱讀建構(gòu)成自己的知識結(jié)構(gòu)和類似于“思想體系”的東西，沒有形成自己的專業(yè)能力。感觸最深的是教育類書籍的閱讀，讀得太多，似乎并沒有在現(xiàn)實的教育教學中讓自己形成一種較高較完善的眼界和思維結(jié)構(gòu)。個人還是太容易隨波逐流，意志不夠堅定，容易被專家大咖帶著走，缺乏獨立思考的能力。而“啃讀”這樣一種讀書和學習方式讓我意識到深度學習的重要性，更能想見它在提升個人專業(yè)能力方面起到的重要作用?！督處熼喿x地圖》中推薦的書籍幾乎都被我買回家，這些被魏老師稱為根本書籍的書我非常喜歡讀。我特別仰慕南明教育魏智淵和干國祥兩位老師對待教育的專業(yè)精神，特別是他們讀書思考的高品質(zhì)。添加了他們個人的微信，經(jīng)常翻看他們他們的朋友圈，經(jīng)常閱讀他們的文章，讓我越加仰慕，時常感嘆：這才是真正的專業(yè)精神！越來越意識到個人單槍匹馬的閱讀缺乏思想的交流和碰撞，收獲不大，特別渴望與尺度相同者的傾心交流研討。思維的碰撞，團隊的交流，最容易迸發(fā)智慧的火花。一個人可能走得更快，但一個團隊可以走得更遠。我很相信這一點。南明網(wǎng)師的高品質(zhì)讓我向往，我希望在這樣的團隊中提升自我，溫暖教育和學生。
這就是我簡單的閱讀史，因為愛孩子所以愛教育，因為愛教育所以對提高專業(yè)能力充滿渴求。閱讀，滋養(yǎng)著我的教育生命，更滋養(yǎng)著我整個的人生。
