現(xiàn)在是2018.4.21，晚上9.57，記錄今天的一天。
昨日論壇思考
昨天經(jīng)歷了一個多小時的論壇，主要圍繞新基礎(chǔ)教育的教材學(xué)習(xí)，語數(shù)英三位老師分別從自身的經(jīng)驗和書中的原文來進行了反思重建，分享出了許多干貨。
1.語文
語文的分享中，中心就是：既要吃透教材，又要吃透學(xué)生。意思就是，要充分了解學(xué)生所掌握的知識層面，是否能夠和所教授的內(nèi)容達到一致，書中用“思考重心的轉(zhuǎn)換”來總結(jié)。
過程中，盛老師還用自己的實踐經(jīng)歷，在二戰(zhàn)內(nèi)容，“半截蠟燭”一課中，同學(xué)提前找資料了解，師生共同學(xué)習(xí)拓展文章等方法，對二戰(zhàn)有所了解，更好地達到教學(xué)目的，這點非常棒。
2.數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科更具有邏輯性和整體性，所以吳老師分享的是，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中，各知識之間的融通、整體性以及對知識進行遷移學(xué)習(xí)。
她舉例了三位數(shù)計算的知識學(xué)習(xí)過程：口算，估算，計算，驗算。這幾個步驟，涵蓋了所有的數(shù)學(xué)運算，通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，她讓學(xué)生找到數(shù)的運算中，加減法的分類以及涉及的進退位等經(jīng)驗總結(jié)，以便于幫助繼續(xù)計算更大的數(shù)。
她的整個分享有一種高層思維，兼具了對知識融通的一種運用，也有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)的能力的培養(yǎng)，非常有邏輯，值得學(xué)習(xí)。
3.英語
英語學(xué)科的內(nèi)容則是圍繞“適宜開放，激活思維，生成資源”這幾個關(guān)鍵詞。
總結(jié)一下，就是三點：
1.基于學(xué)生已有知識，給出一個趣味性有挑戰(zhàn)的話題，同時這個話題蘊含了知識。
2.要關(guān)注所有層面學(xué)生，用不同難度的問題，吸引所有學(xué)生回答。
3.問題始終要圍繞教學(xué)重點。
這里想要分享整段，因為這里談到的內(nèi)容，其實在各個學(xué)科中都能用到：
“一是開放難度適宜，即開放的問題既能基于學(xué)生的知識和經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，又具有一定的挑戰(zhàn)性，以激活學(xué)生的思維和興趣。
二是開放對象適宜，即開放的問題要有層次性，從簡單到復(fù)雜的問題逐步開放，照顧到學(xué)生的個體差異，讓其在不同層面上都能夠有話可說。
三是開放的范圍適宜，即開放的問題要與教學(xué)核心問題有較密切的關(guān)系，既利于達成對核心問題的認識，也有助于對核心問題的解決；既能夠激發(fā)學(xué)生的認識水平，也能夠促進學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)興趣的生成。
而'新基礎(chǔ)教育'強調(diào)'教學(xué)過程是師生圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)的活動過程。'”
今日打球
今天打球，有點累，發(fā)現(xiàn)自己身體遲緩，腳步凌亂，而且體力不支，趕緊恢復(fù)過來！！多運動，夏天到了
今日心情
今天其實心情又有點不好…因為關(guān)系依舊木有啥進展，也是醉醉的，心里已經(jīng)不能用什么詞來形容了，不過還是用各種方法來解決自己的問題啦啦啦啦
今日閱讀
摘記
* 如何看待技術(shù)性知識
在高等教育階段之前，我們不能僅僅由于某項知識可能以后在技術(shù)方面具有重要性就為之浪費大量的注意力，除非它具有生活價值。
* 如何看待不同學(xué)科的思維方式？
為何我們不雙管齊下，在設(shè)置課程時，安排既有可能在學(xué)生今后的生活中發(fā)揮作用，也有可能開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容？
* 如何看待某些學(xué)生對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱愛？
我們在對教育進行規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)力圖挖掘?qū)W習(xí)者的興趣所在，并且讓他們有機會發(fā)展這類學(xué)習(xí)熱情，包括對于技術(shù)性知識的興趣。
但基礎(chǔ)課程不能由學(xué)習(xí)者的個人興趣所決定。我們必須清楚地知道，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生而言可能具有生活價值，并盡量圍繞這些學(xué)習(xí)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的興趣，同時，為學(xué)生的個人愛好提供空間。
* 第三類接觸，讓更多知識在生活中有價值
第一類接觸，人類只是看到了外星飛船
第二類接觸，人類發(fā)現(xiàn)了外星人遺留在周圍環(huán)境中的證據(jù)
第三類接觸，人類直接看見，并與外星人有了面對面交流。
（舉例：我們知道二次方程，我們偶爾碰到或發(fā)現(xiàn)它存在的痕跡，但幾乎從來沒有真正作用它）
掌握很多知識固然很好，但要謹記，知識也是用進廢退的，所以，今天的學(xué)生不可能在1年或10年以后掌握一切知識。而且，最關(guān)鍵的一點類似于經(jīng)濟學(xué)中的“機會成本”概念。在做決定時，機會成本是一個根本要素：當(dāng)我們選擇采取某個行動時，同時也放棄了其他原本可能產(chǎn)生利益的行動。選擇某條途徑所付出的機會成本，就是損失了被放棄的那些途徑可能會帶來的利益。所以，無論是面對二次方程還是其他任何知識，我們都必須捫心自問“學(xué)生真正能夠從中學(xué)到什么”，而不是“理解這些知識本身是否有益”。
* 決定教什么，重新構(gòu)想具有生活價值的學(xué)習(xí)
在對教育進行構(gòu)想時，基本的出發(fā)點就是嘗試設(shè)想我們所教授的知識內(nèi)容中哪些對學(xué)生的生活有價值。
雖然我們要解答的只是普遍性的問題，但實際的決定會由于學(xué)習(xí)者的性格特點、文化背景和地理環(huán)境的差異而有所不同，所以，預(yù)測是很難的。作為教育者，我們只能寄希望于梳理出一些大致的走向，并在建構(gòu)教育活動時運用之。可以說，一門具有生活價值的課程所帶來的挑戰(zhàn)并非確定無疑，而是像人生賭場中的一次博弈，充滿了不確定性。
我們希望能夠為這些決策者們提供一些信息，鼓勵大家更認真、更嚴謹并充滿創(chuàng)造性地去設(shè)想什么樣的學(xué)習(xí)才更重要。例如，家長可以思考這樣一些可能性：我的孩子應(yīng)該知道什么？他們?nèi)绾尾拍芨玫貙W(xué)習(xí)這些內(nèi)容?我可以提供什么樣的幫助?教師或?qū)煹纫部梢运伎既缦聠栴}：我負責(zé)教的學(xué)生應(yīng)該了解什么?所了解的這些內(nèi)容是否能夠在他們的生活中持久有效，拓展、豐富他們的生活？教育政策制定者則應(yīng)當(dāng)認真回答這些問題：為了更好地生活，并且對社會有所貢獻，孩子們必須學(xué)習(xí)些什么?我們?nèi)绾尾拍軐⑦@類知識以一種實惠有效的、可以擴展延伸的方式融入到學(xué)校課程當(dāng)中?
重新構(gòu)想具有生活價值的學(xué)習(xí)對于我們的孩子以及他們的后代至關(guān)重要。
* 為未知而教，以“未來智慧”的視角看待教育
堆砌教科書里的大量信息，這種定位本身就有一定的問題，因為學(xué)習(xí)者即將面對的世界是靈活多變的，兼具未知與已知。
人口統(tǒng)計學(xué)信息顯示，與相對不太需要特定技能的職業(yè)和低薪職業(yè)相比，與要求有效的交流能力、合作能力、問題解決能力的職業(yè)相比，藍領(lǐng)階層的職業(yè)都存在著逐漸被削弱的傾向。因此，為了在當(dāng)今社會得到更好的發(fā)展，學(xué)生們需要超越基本知識和基礎(chǔ)能力的教育。
未來，“活到老、學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)將更加普遍，而周期性的正規(guī)學(xué)習(xí)以及過程豐富的職業(yè)學(xué)習(xí)也將會更加普及。
教育的任務(wù)不僅僅是傳遞“已經(jīng)打開的盒子”里面的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對“尚未打開的盒子”和“即將打開的盒子”里面內(nèi)容的好奇心。
在一個充滿變數(shù)和不確定性的時代里，除了具體的預(yù)測能力，各種綜合能力也非常重要，例如，溝通能力，合作能力，解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。
為未知而教，這不是一個無從解決的矛盾，而是一項振奮人心的誘人任務(wù)。為未知而教不是知難而退，相反，它支持積極的學(xué)習(xí)，進而在復(fù)雜多變的世界中努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責(zé)任感。它支持我們廣泛地、有遠見地追尋有意義的學(xué)習(xí)。
思考與感悟
今天的內(nèi)容從幾個點入手：
1.“為何我們不雙管齊下，在設(shè)置課程時，安排既有可能在學(xué)生今后的生活中發(fā)揮作用，也有可能開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容？”
寓教于樂一直是我們教學(xué)的宗旨，但是真正在過程中卻很少有真正做到這一點，我的一位同事給我很大的啟發(fā)，在她的課堂上，我覺得是充分體現(xiàn)了“寓教于樂”，關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)，同時結(jié)合生活。還記得她在上“認識時鐘”，這個內(nèi)容就是學(xué)會分辨三種指針，慣常做法就是看、區(qū)分、練習(xí)鞏固，但是她的課上，和學(xué)生做了游戲，以跑步為主題，切入三種指針的轉(zhuǎn)動速度，不僅學(xué)習(xí)了知識，還充分結(jié)合到了生活中。
2.“我們在對教育進行規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)力圖挖掘?qū)W習(xí)者的興趣所在，并且讓他們有機會發(fā)展這類學(xué)習(xí)熱情，包括對于技術(shù)性知識的興趣?！?/p>
“但基礎(chǔ)課程不能由學(xué)習(xí)者的個人興趣所決定。我們必須清楚地知道，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生而言可能具有生活價值，并盡量圍繞這些學(xué)習(xí)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的興趣，同時，為學(xué)生的個人愛好提供空間?！?/p>
這部分內(nèi)容，其實現(xiàn)在學(xué)校和各類機構(gòu)，都有在做，開發(fā)更多的興趣課程，給孩子們更多機會去了解并深入學(xué)習(xí)這些課程，而且在學(xué)習(xí)的過程中，開發(fā)學(xué)生技能性知識，同時開發(fā)他們更多的生活價值。比如我們學(xué)校開發(fā)的“腰鼓”課程，已經(jīng)貫穿到學(xué)校的發(fā)展中，通過學(xué)校必修課集體學(xué)習(xí)、興趣課深入學(xué)習(xí)、各類戶外活動增加學(xué)習(xí)實踐等方法，鍛煉他們的腰鼓技能、培養(yǎng)他們的精氣神，同時對他們的溝通、合作、個人能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。而學(xué)校也在課程開發(fā)的過程中，挖掘更多深層的東西，將技能知識培育上升到精神層面。
3.換位思考。
未來的學(xué)習(xí)方式更多偏向自主學(xué)習(xí)，你想學(xué)什么，你要學(xué)什么，學(xué)什么對你有幫助？這些是我們個人的思考點。換位思考，教師也應(yīng)該站在這個角度，思考“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)生學(xué)什么對他有幫助？”而非再填鴨式地不斷將幾千年前的知識塞進學(xué)生的腦袋里。
過往的學(xué)習(xí)方式是層級式學(xué)習(xí)，我們通過老師學(xué)習(xí)知識，但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是網(wǎng)狀學(xué)習(xí)，只要打開網(wǎng)絡(luò)，什么知識你都能獲取的到。
所以我覺得目前更重要的是教給孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這種能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，未來什么知識都是能夠自主學(xué)習(xí)習(xí)得的，而未來的趨勢是，我們將活過150歲，那么發(fā)展中的知識，必將通過我們自身的學(xué)習(xí)的能力來進行“終身學(xué)習(xí)”。
所以，未來，教授知識已經(jīng)不再是重點，教授能力，才是方向。
